让学生充分地感知自然
------《磁现象和磁场》教学实践与思考
李琳 南京市金陵中学
（
210005
）
远古时代的人类最初是通过眼、耳、口、鼻等各种感觉器官来感受自然的，这种认识是感
性而粗略的；近现代的人定义出各种概念，总结出各种规律与定律，使得人类对自然的认
识逐渐科学而精细起来。
因此，当我们的学生开始学习自然科学，特别是以实验为基础的物理学科时，遵循着
人类认识自然的进程，在实验中感知和感受，就显得尤为重要。在此基础上，理解前人在探
索和改造自然的过程中所经历的认识和思考，并且能够运用这些结论预测未知，使学生身
处其中，象他们的先人一样，体会到探索带来的兴奋和骄傲。物理学的学习便不再是从概念
到概念，从公式到题目的令人麻木而无趣的劳作。
基于这样的想法，在磁现象和磁场的教学设计中，我做了如下尝试。
一．感知磁场的存在
1.1
感知磁体的磁场
实验
1
：“小狸猫”实验
手里拿着一个“小狸猫”的冰箱贴，靠近黑板向上抛出。小狸猫一边下落一边靠近黑板，
吸在黑板上。（学生的兴趣一下被调动起来）
“小狸猫”为什么会吸在黑板上？大多数学生都能猜测出是磁
力。
那么，磁力从哪里来呢？请同学摸摸“小狸猫”，发现
“小狸猫”的四个脚掌里有小磁块
“小狸猫”不贴在黑板，黑板会给他磁力吗？
请学生手拿“小狸猫”靠近黑板，他能感觉到黑板对“小狸猫”明显的吸引力。
“小狸猫”与黑板不接触仍然有磁力，那么他们之间通过什么相互作用呢？
学生从已有的重力场和电场的知识，不难接受它们之间看不见摸不着的东西是磁场。
从上面的实验，得出结论：
磁 象随 可 。现 处 见 实验
1
用生活中常 的冰箱 “小狸猫”，信手拈来，具有 厚的生选 见 贴 浓
活情趣， 了学生的 极性。由于学生已 有了重力 和 的概念，因此，在第一个调动 积 经 场 电场 实验
中就直接提出磁 个概念并 学生感受到，无 小狸猫与黑板接触与否都存在磁力。场这 让 论
实验 2：“磁悬浮”实验
将两块强磁铁相互靠近，它们吸在一起；再将上面的一块
翻转过来，松手，上面的磁块悬浮起来。
上面的磁块为什么会悬浮？是什么力平衡了磁块的重力呢？
磁力！学生异口同声。
两个磁块通过什么产生磁力的相互作用？
磁场！
结论：1.
磁铁有磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2.
用的是两 磁 ，使 沉重的 磁 浮起来，更能 学生体会到磁 的威力！实验 块强 铁 这样 强 铁悬 让 场
“小狸猫”
磁场
黑板
磁铁 磁场
磁铁
实验 3：磁力棒实验。
将磁力棒与磁力棒靠在一起，会相互吸引或相互排斥，这说明磁力棒与磁力棒之间通
过磁场相互作用
将两个铁球靠在一起，它们既不相互吸引也不相互排斥
将磁力棒与铁球靠在一起，相互吸引。这是什么原因呢？
磁力棒将铁球磁化，磁化了的铁球具有了磁性
继续添加小球，
3
个铁球被吸起来。将磁力棒抽走，铁球下落。
磁力棒抽走后铁球又失去了磁性，所以铁球下落。
结论：
回到实验 1，黑板在一般情况下是不具有磁性的，因此“小狸猫”与黑板间的相互作
用，也是小狸猫身上的磁铁与磁化了的黑板间的相互作用。
磁力棒是网上 得的幼儿益智玩具， 色 ， 巧可 。学生在看到磁力棒吸引了三购 颜 鲜艳 轻 爱
个 球 仍不由自主的 出惊 。铁 时 发 叹
通过前面的三个实验，学生们真切地感知到磁力和磁场。从而理解了磁现象的本质是磁
体通过磁场产生的相互作用。
1.2 感知电流的磁场
实验 4：纸筒实验
将一个由电源、导线、线圈、开关组成的回路，暗藏在一个纸筒
中，并慢慢靠近小磁针，小磁针发生偏转。
猜猜纸筒里面是什么？
学生猜是条形磁铁。
让学生也来做相同的实验，小磁针并不偏转
打开纸筒，看到里面的装置，学生回忆起初中学习过的电流的磁效应，
通电导线也能像磁体一样产生磁场!
（
学生露出惊 的表情， 然在初中物理的学 中，他 已 知道 流的磁效 ，但是讶 虽 习 们 经 电 应
在 个 中，他 忘 了 个 。或 ， 个 的 得并没有通 充分地感知到。）这 实验 们 记 这 结论 许 这 结论 获 过实验
实验 5：学生用电池、导线和小磁针感受通电导线周围的磁场。
注意：实验中导线直接与电源相连，电路短路。因此实验时需
试触
结论：通电导线周围也有磁场。电流能通过磁场对磁体发生作
用
在学生实验的基础上，介绍在物理学发展过程中，物理学家是如何对电和磁关系进行
研究的，介绍奥斯特及奥斯特实验。
二．理解磁场的基本性质
磁体周围空间有磁场，通电导线（电流）周围空间也有磁场。磁体通过磁场与磁体发生
相互作用，通电导线（电流）通过磁场对磁体发生作用，那么磁体一定也能通过磁场对电
流发生作用；电流与电流之间也一定会通过磁场发生相互作用。
实验 7：磁场对通电导线（电流）的作用
磁力棒
磁场
磁力棒
磁力棒
磁场
铁球（磁
化）
磁体
磁场
磁体
电流
磁场
磁体
用细绳悬挂的线圈套在
U
型磁铁的
N
极，线圈通电瞬间，线圈发生偏转；将磁铁
N
、
S
极位置对调，线圈偏转方向相反。
结论：
实验 8：通电导线与通电导线（电流）的相互作用
结论：
1.
2.
同方向电流相互吸引，异方向电流相互排斥
通过以上的
7
个实验，我们得到了磁体与电流之间的相互作用，如图所示
看来，磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流有力的作用。
三．了解地磁场
当我们的眼光从身边的各类磁体移开，放得更远些，我们意识到自己就身处在地
球这个大磁体上，地磁场对地球上的各类生物，包括人类自己都有或多或少的影响。人类也
运用自己的智慧利用地磁场，发明了指南针，在航海、探险等活动中发挥了重要作用。
在磁现象和磁场的教学设计中，，从对磁场的感知到对磁场性质的理解再对地磁场的
了解，磁场贯穿始终，因为它是所有磁现象的本质。只有对磁场有了更好的认识才能更深刻
的体会各类纷繁复杂的磁现象。而对未知事物的感知，依然是人类认识事物的最初方式。
磁体
磁场
磁体
通电导线
（电流）
通电导线
（电流）
磁体
磁场
通电导线（电流）
通电导线（电
流）
磁场 通电导线（电流）
