朱建廉
南京市金陵中学
教学名师的成长路径
2016年11月22日-为安徽省安庆市中学学科带头人研修班讲座
未子教育
面向未来
黄老师的短信
朱老师您好！敬请您为东北师大出版社承办的安徽安庆市
市级中学学科带头人研修班做个讲座，内容关于教师的师德修
炼，11月22日下午，两个半小时，在仙林的南京大学内南京中
公汇悦酒店。请问可以吗？谢谢支持！
黄宁生
题目是：教学名师的成长路径。刚发错了。抱歉！
《教学名师的成长路径》
说明：
未子教育
面向未来
《教学名师的成长路径》
1、知识重组
2、技能管理
3、模式解析
4、风格稳定
5、境界追求
谋篇：
未子教育
面向未来
1、知识重组
未子教育
面向未来
知识
重组
知识老化
——
结构破缺
——
总量不足
——
重组之二
——
重组之一
——
重组之三
——
补充知识
——
更新知识
——
理顺知识
——
更新并不难 补充也容易 理顺有讲究
理顺
知识
形态转换
——
异类互补
——
理性泛论
——
案例解读
——
《“海参”发开方可食用——浅谈知识的表现形态转换》
《浅论两类知识的功能互补——以“植树问题”的解决为例》
教师是知识传承者 ——传承知识应该拥有、需要运用知识
未子教育
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2、技能管理
未子教育
面向未来
教师是行为者 ——以行为履职过程其实就是技能展示过程
技能
管理
体系完备
——
选用合理
——
运用纯熟
——
管理之二
——
管理之一
——
管理之三
——
反复训练
——
多方习得
——
功能指认
——
习得应有类 训练要科学 指认需精准
《例谈教学技能的专项训练与研究》
《关于教师职业技能的“三突出”原则》
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3、模式解析
未子教育
面向未来
教师成熟标志 ——职业行为形成合理而流畅的套路或模式
模式
解析
获取基元
——
模式创新
——
重新组装
——
逆向而合
——
正向而分
——
随性出新
——
合要得当
——
分要彻底
——
新要适用
——
分解应得当 剖析要精当 创新需有效
《多用问号 • 少用句号》
《“问题驱动”与“思维引领”》
《谈“教学模式”的“结构基元”》
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4、风格稳定
未子教育
面向未来
教师的教学风格 ——以教师的个性色彩涂抹教学的共性内容
风格
稳定
个性特质
——
融为一体
——
共性内容
——
内隐之核
——
外显之色
——
对立而统
——
核要稳定
——
色要鲜亮
——
统要调适
——
个性色彩浓 表现形式稳 风格方能显
《“风格”≈“品质”》
《“风格 = 成熟 ≠ 成功”》
《谈“风格”的形成与保持》
未子教育
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5、境界追求
未子教育
面向未来
人类活动追求真善美 ——教师的教育教学也应追求真善美
境界
追求
科学境界
——
艺术境界
——
人文境界
——
指向—善
——
追求—真
——
臻至—美
——
情理蕴善
——
自然成真
——
入心方美
——
自然不能欺 情理不排斥 入心高标格
词以境界为最上。有境界自成高格，自有名句。五
代北宋之词所以独绝者在此。
——王国维《人间词话》
《我的“教学境界”追求》
未子教育
面向未来
补遗：
6、行为矫正
《“酒瓶子”的故事》
《“领进门”与“推出门”》
《谈当下教育的“思维稚化”现象》
《“起跑线”上的思考》
6、谬误规避
……
未子教育
面向未来
谢谢大家！
未子教育
面向未来