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老 王
杨绛
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我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。   
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老王北京蹬三都组那时袋慢
过来”,“晚了一步”,就“进不去了”。他感叹自己“人老了,没用了”。老王常有失群
落伍的惶恐,因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥,死了,有
两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。   
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王不只有另一螺眼,乘愿坐
他看不清,撞了什么。有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼。
他那只好眼也有病,天黑了就看不见。有一次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀,又青又紫。
那时候我们在干校
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,我女儿说他是夜盲症,给他吃了大瓶的鱼肝油,晚上就看得见了。他
也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不
幸。   
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有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大
院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲
聊的时候,问起那里是不是他的家。他说,住那儿多年了。   
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有一年夏天,老王给我们楼下人家送冰,愿意给我们家带送,车费减半。我们当然不
要他减半收费。每天清晨,老王抱着冰上三楼,代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大
一倍,冰价相等。胡同口登三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。他从没看透我们是
好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。   
6“
文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假,烦老王送他
上医院。我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车,却坚决
拿钱。他说:“我先生看病,不。”我一要给子悄我:
你还钱吗
?”
说有,他钱却还不大放。   
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我们从干校来,客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货平板三轮。
没有力气运送什么货物有一先生愿把自己降格为“”,老王送。老王
然在三轮平板周围装上半寸高边缘,好有了这半寸边缘,乘客就住了不掉落。
我问老王主顾,是否能维持生活。他说可以凑合是过时老王病了,不知什么病,
花钱吃了不知什么不见好。开始几个还能扶病到我家来,后只好他同院的老
来代他话了。   
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有一天,我在家门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门里。常他坐在蹬三轮
上,抱着冰伛(
身子进我家来,不得那么也许他时不那么,也不那
直僵僵的。他面,两只眼上都着一层翳(
不清一只瞎一只不瞎。
笑些,他简直像棺来的,就我想骷髅着一层枯
上一棍就堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,
?”
  
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他“”了一脚往里走,出两他一手提着个瓶,一手提着一
东西。   
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里是油,包裹里是鸡蛋不清是二十个,因为在我
里多得。我也不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。   
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强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃
?”
  
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他只说:“我不吃。”   
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特指“文革”·示精神建立来的收干和知分子劳动改
,亦称五·干校。
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他的好油,了他的大,然转身进屋去。他忙止住我说:“我不
是要。”   
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我也赶忙:“我知,我知道——不过你既然自己来了,就了。”
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他也许得我这话有着等我。   
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我把他包鸡蛋的一、蓝格子布叠他,他一手拿,一
滞笨地转身子去给他开了门,在楼口,看他下楼去,
直担心他半楼梯摔倒等到不见,我感到抱,没请他坐坐茶水
我害怕得糊涂了,那直僵僵身体坐,弯曲堆骨头我不
是怎么家的。   
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过了多天,我见老王同院的老。我问“老王怎么了
?
没有
?”
  
18“
早埋了。”   
19“
,他什么时候
······”
  
20“
什么时候死的
?
就是到那儿的第二天。”   
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老王少尺全新白布—因为老王是回民在什里。我也
,没多问。   
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看着的那瓶油和没吃鸡蛋,一追忆王和我对答的话,
他是领受他的意。我想他是知的。不知为什么,每想起老王,总觉
因为吃了他的油和鸡蛋
?
因为他来表示,我却拿钱侮辱
?
都不是。几年过去
了,我渐渐明白:那是一个幸的人一个不幸者的愧怍(
zuò
九八四年三
3
老王
执教金陵学尹湘江
教学目标
1
、引导学生从“形象塑造”到“自我解”的提升
2
、引学生对春秋笔法“人文关怀”的思考
教学方法
情景教学法
教学
1
老王的识里识杨绛
设计:“老王于形象塑识杨绛我解我们
能站者的角度,从对形象塑造者的立场、态度形象
塑造走进了者的世界
老王散文,我们在过,老请大家结合里的语句,说说
我们老王的识。“老王”,作课题】
孤苦老实卑微……
在老王一个“
我们的这些认自杨文中老王的另一,在
,请大家把这个“价”出来。
大约年轻时候不老实
杨绛先生说老王最老实因在,是实据的;而说老王不老实
的是“大约”其次说的是“年轻时候”,时间不是
当下来也因为照理可以他的哥哥,是“死了”,“此外
没什么亲人了”,侄儿,不大容易了解叔叔年轻时的查无这一来,老
王的过去就了,实的状况点。
那我们从杨绛王的自己和老出杨绛是
什么的人呢?
在老王下“杨绛”,对象
悲悯
老王的苦难感同身受
4
:同不是,透出一种博大的
在“方板,上一个“,下一个“字】
这是我们眼中的杨绛,我们再转,到文中找找老王眼中的杨绛,及她的家人。
自己经济紧张顾“我”他们一家施恩钱先生杨绛不
敢乘三轮、可能会车上掉落下来他们给我……
引导关:杨绛及她的家人也是良的,也是悲伤的;
老王杨绛其一家也有同,也有一腔博大的,也有一颗悲悯之
请同们带着自己悲悯解,
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情表一下
后,老自己能体种悲悯良的
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请一得好,如果好,鼓励
文的杨绛王这一人物形,进自我,请问在
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里,有哪些词语者的“自我
追忆、捉摸、安、愧怍
在那段本该光里,他们此为灯……
2
悲悯刻画解“
有一首歌好人一生平安是为什么,良而具悲悯之的老王和杨绛却成
悲悯对象呢?
文,文中的同流交流关于老王之悲起因
关于杨绛悲剧的起因。
老王:一个去的不幸者
个人因
:北京解放后——时没耀到的地方
单干户营养不良; 荒僻住多年; 破落院塌败屋;
杨绛:一个活着的“幸”者
个人因
:“ ”干校“文革”——进步过中的挫折
在干校好欺负; 腿不走路“不知怎么的”;
人不敢乘三轮到医院
门口
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为什者面时这遮遮掩掩闪烁呢?请问
这是一什么
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、直说不好,用了曲笔——春秋笔法
2
超脱豁达胸襟广阔——人文情怀
3
如果学生有其他解,只要合理可以肯定
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新阅作品,从了“者”知,
这个是老王,也是老杨,其还可在文
说“那是我老王的愧怍”,而说“那是一个幸的人一个不幸者的愧怍”。这就
子提普遍。老王和老杨的都是“人”们的,这
“幸“不幸”是“人的命”。为什么有这这个问题启发我们思考
会(特。这正是作品的深刻之处
当然这话“几年”渐明的”,什么
也不是这一节课的。
莫言论写作
作品共同点和点,
悲剧,深刻展灵魂杂性丑之间的朦胧
带,在这朦胧投射进一线作品
上的内容及莫言话里的想,都是相的,可能有的同
完全理解,这也没有只要我们思考着年增长增加
渐渐明白”的。
希望我们年后见时中都充满了光,“老王”这一的问
是问
见了老王见了!各
课!
设计
老 王
杨 绛
人的命