金陵中学高中物理 人教版必修①
阅读与思考
1
. 阅读教材第
73
页。
2
. 笛卡儿的观点是什么?
除非物体受到力作用,否则物体将永远保持静止状态或运动
状态,它永远不会使自己沿曲线运动,而只会保持在直线上运动。
3
. 笛卡儿的观察与伽利略的观察有什么不同?
不仅否定了亚里士多德地球上物体“自然本性”是静止,而
且还否定了天体的“自然本性”是以地球为中心做圆周运动。
4
. 牛顿第一定律与伽利略、笛卡儿的说法有什么本质上的区别
?
伽利略对物体不受外力时的运动作了准确的描述,但他没有
明确指出运动和力的关系是什么。笛卡儿在伽利略的基础上更进一
步。牛顿在前人工作的基础上,根据自己的研究,系统地总结了力
和运动的关系,讲清了力是改变运动状态的原因,并不是维持运
动状态的原因。而保持物体运动状态是物体的一种属性-惯性。
通 过 阅
读,进行归
纳对比,进
一步了解理
解牛顿第一
运动定律。
观察实验
列举事例
构建概念
1
. 通过实验演示物体具有保持静止状态与运动状态的属性。
汽车启动,在汽车中的人为什么会相对汽车向后倾斜?刹车
时人为什么会相对汽车向前运动?还可以通过实验演示。
2
. 通过生活实例,理解惯性大小与质量的关系。
运动的卡车与小汽车哪一个更容易静止?战斗机为什么质量
要小?等等。
3
. 惯性的定义:物体保持原来运动状态的性质,质量是惯性大小
的量度。
惯性是物体“抵抗运动状态变化的本领”,从而突显力是
“改变物体运动状态变化的原因”。
4
. 运用物体惯性与防止惯性危害的方法
通过学生举例,将所学物理知识用于解释生活现象。
通 过 实
验现象,生
活事例帮助
学生构建物
理概念。
归纳总结
1
.亚里士多德:力是维持物体运动的原因。通过直觉的观察提出
问题为科学家的研究确立了课题。
2
.伽利略:运动不需力维持。理性的思维与逻辑的推理认识事物
的本质,给人们认识世界提供了科学的研究方法。
3
笛卡儿:如果没有其它原因,运动物体将继续以同一速度沿着一
条直线运动,即不会停下来,也不会偏离原来的方向。否定了亚
里士多德地上物体的“自然本性”是静止,天上物体的“自然
本性”是圆周运动。同时为牛顿建立第一定律打下了基础。
4
牛顿:一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态,直
到有外力迫使它改变这种状态为止。它描述了物体不受外力作用
时的运动规律;阐明了力的科学定义;揭示了物体普遍具有的
属性──惯性。
了 解 科
学发展过程。
四、教学反思
本 的 打破了以往的 ,不是完全由 授,同 也不是完全由 生节课 教学设计 传统设计 教师传 时 学
自主探究式的 。在 之前充分了解 生的 水平,了解 生知道什 ,不知道什 ;设计 设计 学 认识 学 么 么
根据新 的三 目 , 生什 ,培 什 ,影 什 , 精心 流程。课标 维 标 应该给学 么 养 么 响 么 来 设计教学 为学
生 符合其 律的思 道,使 生的信息 理和思 活 得以 利 行。因此本铺设 认识规 维轨 学 处 维 动 顺 进 节课
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