坚守职业精神，展示人文情怀

―――关于语文组建设的一点思考

　韩玉洁

文化建设具有推动教育进步、学校发展和教师成长的巨大动力，成为许多学校管理与

发展的积极追求，教研组在学校和教师的发展中起着举足轻重的作。教研组作为教师成长的

“小环境”，又关乎学校“大气候”，组内的文化建设也影响着团队中每个个体的发展与

成长，最终决定学校的办学水平。教研组文化的核心是要建立一种促进教师学习和思考的教

研文化，需要营造一种学习和研究的校园氛围，需要有打造人文底色，展示人文情怀，培

育现代精神的目标追求，需要共同遵守的规则，需要形成一种共通的积极、民主、和谐的现

人、省特级教师 2 人、市学科带头人 5 人、市优秀青年教师 8 人，硕士学位 14 人。是南京市先

进教研组，是一支融入了传统文人儒雅气质，以传承人文精神为己任，潜力无限的教师队

伍。

1、 不泯个性，理念意识在“行动”中落实。

教研组的建设就是“人”的建设，组内整体风貌的提升离不开每一个组员。理想的教师

应该是知识分子，至少应具有知识分子的个性特征和人格魅力；理想的教师应该是具有社

会责任感和独立精神的人。一个有个性的教师，会永远享受思想的独立和精神的自由。这样

的教师越多，学生的人格品性就越健全，学校教育会越有活力，教育就越有希望。

教师保持自己的个性，非人云亦云，是教研组焕发生机的根本。时下功利性教育虽有使

教师职业精神失落的倾向，但教师不能随波逐流，教师最重要的品质是热爱自己的职业，

负责的教育是背道而驰的，教师在这种逼仄的空间里个性得不到张扬，渐渐地在疲惫中失

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却了教育的热情。

在这种环境下，做为语文老师的担当就是不能为分数至上，不为功利性教育推波助澜。

要有大教育观、大语文观，要利用高考改革的契机培养学生的全面素质，使学生成为一个

“大”人。其实学生的成长与应试并不对立，关键是我们怎么想、怎么做。高考语文改革正在

凸显正确的大教育观，旨在考查学生的综合素养。如果语文老师也仅仅关注分数，在枯燥无

味的题海种作战中，让学生把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上，日复

一日年复一年地去苦苦打拼而无暇他顾，学生没有持久的学习兴趣，缺少丰厚的阅读积累

学好母语就是空谈。

利的思想，应当注重积累。丰厚的读书积累是取得好成绩的基础，是以不变应万变的最好利

器。如此，在高考中取得好成绩，那就是水到渠成的事。这些做法不是一时心血来潮，标新

立异，剑走偏锋，而是正本清源的康庄大道。语文组只是学校的“小环境”，它的建设与发

展尚需要学校“大气候”的影响。

在一个缺乏活力的环境中，人的潜能只在风平浪静的港湾里沉睡。急功近利的做法抹杀

的不仅仅是教师的才华，更会销蚀教师教书育人的职业精神。

教研组的活力源于每个鲜活的个体。如果连教师都感觉到疲惫不堪，在日复一日的题海

战术中泯灭个性，那学生就很少会感受到学习的快乐，教研组的生机也无从谈起了。

二、营造阅读氛围，促进学生精神成长

书香校园一直是语文组教师积极的追求，语文的外延与生活相等，它的内涵与文明相

语文组老师深知阅读之重要，语文成绩的提高在老师千万次叮嘱阅读之重要的呼唤里，

在课前 5 分钟的演讲里，在课上朗读的思考里，在周记的练笔里，在延伸至课外的阅读里。

功利心切是读书的大敌。不要总想着书一打开，就分数一大把，沉湎于题海战术之中，

补课之中，语文学习不仅仅是靠上课讲出来的，它需要在大量阅读中涵咏而来。

营造书香校园一直是语文组同仁积极努力的追求，时至今日，已走过八届的“金钟杯

古诗文朗诵比赛”、“金钟杯书法比赛”、“精灵杯征文比赛”“名篇名著推荐书目”等诸

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多课外语文活动，无不注入语文老师对校园朗朗书声的期待，对书香飘溢校园的渴望。

语文更是学生学习阶段的重要课程，对提高学生的素养有重要作用。在学校营造浓郁的

读书氛围，语文组任重而道远。

三、注重团队精神，构建理想课堂

度融合，研讨活动也需要延伸到教学横向、纵向的多个维度和各个方面。信息化的冲击让学

生了解接收的信息量剧增，不再是传统的单向接受理解。如此，教研组教师集体的智慧就显

效率，凝聚了精神。

要求统一、复习要领统一。组里老师积极参加省市教研活动，注重课堂教学实效，教学方法

上“八仙过海，各显神通”，他们成熟干练，严谨踏实，幽默风趣，功力扎实，教学细致

沉稳有朝气，课上不拘一格，课堂教学异彩纷呈。

语文学习的科学精神首先体现在培养持久的学习兴趣。持久的兴趣就是永恒的动力。重

视语文学习的科学精神，就是用语文学科的魅力去吸引学生，感染学生，引领学生。

效性，让精彩纷呈的课堂教学激发学生语文学习的热情。

示范课。90 后的青年教师毛亚君、陈蜜思想活跃，勤奋刻苦肯钻研，对教学充满热情，是语

文组未来的希望。

到，语文的表达能力就是工作能力，语文学习让人远离平庸，语文的学习能力就是他未来

人格的素养、人文的素养。发挥语文学科作为人文基石的育人功能，这需要教师的引领，需

要教师不断学习，不断更新理念，要走在前沿，要有大眼界，让学生在我们的课程中幸福

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成长。

四、开阔视野，教研求真务实

写精神、《语文课程标准》和江苏高考要求的基础上，精选必修、选修课本上的文章，合理安

韩玉洁等）。

一专题进行语文教研活动。

2016 年成立了由特级教师陈柏华老师主持的“语文名师工作室”。致力于语文教学研

究和青年教师的人才培养。

朱德勇老师主持了江苏省中小学教学研究课题第 7 期“高中语文语言文字应用（选

修）课程的实施”研究。该课题 2010 年获首届南京市基础教育教学成果奖一等奖。2012 年

获江苏省中小学教学研究成果一等奖。

卢惠红主持了南京市教育科学规划第二期课题“引导学生走出写作困境的策略研究”。

王守明主持了“高三学生对高中语文教材认可程度的调查研究”、课题“对建国以来中

小学语文教育三次大讨论的研究”、“文哲史地”综合校本课程开发的研究；陆平《〈史记〉

选读》教学资源开发研究；叶海忠《文赋》在高中写作教学实践中的有效应用研究

理”；材料作文：“咏史怀古诗歌中的情感探究”、“让作文多些书卷气”、“主见和他

见”讲评，等等。

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校级或省市级的多项课题研究。近三年来，组里老师在省级以上发表论文 80 多篇。“全国百

所名校语文教学成就展”曾专题介绍了语文组求真务实的教学成果。

五、课程重新建构，满足学生成长需求

上，更加强思维的发展与文化的传承。这与金陵中学语文组一贯的坚持和做法不谋而合。培

养学生的语文素养，培养具有传统底蕴，兼具现代精神、世界眼光的文化中国人是我们一直

努力追求的育人目标。为了让具有某方面兴趣和资质的学生提升专项语文能力，语文组开设

写作（吴新江，南京师范大学）、古代经典《学记》研读（徐晓彬，南京市教研室）等等。

六、契合素质教育 砥砺奋进示范引领

语文组一直努力营造积极健康的校园文化氛围，致力于培养学生语文素养，提高学生

文学修养和写作能力。作为课外语文活动的延伸，积极鼓励学生参加学科竞赛，体悟生活，

抒写灵性文章。近三年来，在语文组老师的精心指导下，先后在全国“叶圣陶杯”全国中小

学生作文大赛、全国创新作文大赛、“恒源祥杯”全国中学生作文大赛、复旦“博雅杯人文知

识的大奖赛”、 南京市朗诵、辩论比赛、南京市“好家长杯”作文竞赛等活动中，硕果累累，

近两年先后有

位同学分获特等奖，一等奖等不同奖项，更有数届学子冒贻宣、厉佩逾、缪

力行、彭淑文等在全国中学生创新作文大赛中荣获“文学之星”。

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赴内蒙古呼伦贝尔市进行教育交流。钱晓梅老师赴如东、胡玮琳赴盐城开设研究示范课。多次

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