江苏省教育科学“十三五”规划
开题报告
课题批准号:
B-b/2016/02/64
课题名称： 物理文化视角下关注素养提升的高中物理教学实践研究
研究方向与范围： 课程与教学研究
课题主持人：
夏广平
所 在 单位 ：
南京市金陵中学
申 报 日期 ：
2016
年
9
月
30
日
1
一、 本 立 情 介课题 项 况 绍
本 名 《物理文化 角下 注素 提升的高中物理 究》， 批准课题 称为 视 关 养 教学实践研 课题 号：
B-b/2016/02/64 ， 型：江 省 育科 “ 十三五 ”课题类 苏 教 学 规划2016 年度立 重点自 。项 筹课题
成 ：主持人夏广平，核心 成 ：徐 、 余、 皓燕、崔 、 立其、丁洋课题组 员 组 员 锐 陈连 黄 卫国 陈 、
玉元、孟 玲、余峰。张 亚
新 程 施以 ，科 育越 越重 引 生增强 科本 的理解，提升 生思课 实 来 学教 来 视 导学 对学 质 学 维
能力，培 生科 度 科 精神等。目前在物理 育中， 物理文化的浸 渗透 有养学 学态 与 学 教 对 润与 还
待 一步提高。本 旨在探 如何更好的在高中物理 育中渗透物理文化因素， 人文素进 课题 讨 教 将
和科 素 的培 有机 合。养 学 养 养 结
二、 本 的 理解对 课题 认识与
（一） 的核心 念及其界定课题 概
文化： 广 ，文化是指人 社 史 程中所 造的物 富和精神 富的从 义来说 类 会历 实践过 创 质财 财
和； ，指社 的意 形 以及 之相适 的制度和 。文化具有三 基总 从狭义来说 会 识 态 与 应 组织结构 个
本特征：文化是人 群体所 造的和 得的；文化是群体共享的；文化是建立在符 和意类 创 习 号 义
之上的。
物理文化：文化是一 大的系 ，人 的文化分 人文文化和科 文化，而科 文化个庞 统 类 为 学 学
又分 文化、物理文化、生物文化等，可 “ 物理文化 ” 是 于 “ 文化 ” 的下位范 。为数学 见 属 畴
者 于物理文化的界定，主要表述有：物理文化是世界 代物理 家在 建物理 理国内学 关 历 学 创 学
程中， 、 造和形成的物理思想、物理方法、物理 念、物理定律、物理 言符论过 发现 创 概 语 号 、
价 准、科 精神、物理 器 以及 定俗成的工作方法的 和（《物理文化 》，解值标 学 仪 设备 约 总 论
世雄）；物理文化 具 广 文化的 性， 集中体 物理 家的思想及思 模式、情应该 备 义 属 它 现为 学 维
感模式、行 、价 准和工作方式等， 包括以体 、表 物理思想、物理知 目为习惯 值标 还 现 达 识为
的的物 体，或以物理探索 目的的 器 （《物理文化 物理 史》，厚宇德）；物质载 为 仪 设备 与 学
理文化是由物理科 共同体在 物理世界和相互交往中自 形成的一 相 立、相学 认识 觉 种 对独 对稳
定的且被广泛的群体所共享的社 意 。其中， “ 物理科 共同体 ” 是指由物理科会 义网络 学 学研
究者 成的特殊社 群体，是物理文化的 造主体。 “ 意 ” 是由物理科 言符 、组 会 创 义网络 学语 号
究成果、科 方法、精神和价 念 成（《 物理文化》，薛永 ）。本 所指的研 学 值观 构 试谈 红 课题
物理文化， 合了上述定 的核心 容，指古代哲 家、近代物理 家和 代物理 究者在综 义 内 学 学 现 研
究 程中逐步 造的物理知 体系、 念形 、思 方法、价 准的 和。研 过 创 识 观 态 维 值标 总
素 ： “ 素 ” 即 “ 平日的修 ” （《 代 典》）、 “ 常修 培 ” （《养 养 为 养 现 汉语词 经 习 养 辞
海》），具体地 “素 ” 就是人通 期的 和 在某一方面所 到的高度，包括道说 养 过长 学习 实践 达
德素 、 素 、科 素 、身心素 等多 方面。本 中的素 主要特指 生物理养 艺术 养 学 养 养 个 课题 养 学 学
科核心素 ，即能 指引 生 更高的 野和境界上自我 展的基 知 、必 方法、养 够 学 从 视 发 础 识 备 关键
能力 人品格， 是知 技能、 程 方法、情感 度价 科三 目 要素的与个 它 识与 过 与 态 值观学 维 标关键
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整合。2015 年 10 月 育部下 的《普通高中物理 程 准修 稿》 部征求意 稿中提出教 发 课 标 订 内 见 ：
物理核心素 是 生通 物理 化的 有物理 科特性的品 ，主要由 “ 物理 念 ”养 学 过 学习内 带 学 质 观
“ 科 思 ” “ 探究 ” “ 科 度 任 ” 四 方面的要素 成。学 维 实验 学态 与责 个 构
高中物理 ：本 的 究限在普通高中物理 的范 ，包括 堂 、教学 课题 研 教学 围内 课 教学 习题教
、 外活 、 究等方面。学 课 动 课题研
（二） 外同一 究 域 究的价国内 研 领 现状与研 值
1. 外同一 究 域 ： 国内 研 领 现状
(1) “ 科 文化 ” 、 “ 物理文化 ” 的 念在 外被更广泛的接受 用。学 概 国内 与应
“ 科 文化 ” 的 念是英 人 尔斯学 概 国 查 ·斯诺(CharlesPereySnow,1905 一 1980)最先提出
的，他在 1956 年《新政治家》 志上 表的《 文化》杂 发 两种 ,以及 1959 年在 大 作的著剑桥 学
名演 《 文化 科 革命》中提出，西方的知 社 里日 分裂出 立的群体：一讲 两种 与 学 识 会 渐 两极对
是文 知 分子，另一 是以物理 家 代表的科 工作者。斯 把 力极 学 识 极 学 为 学 诺 这两种势 称为两种
文化，不 是智力意 上的文化而且是人 意 上的文化。 科 育的文化 性 究是仅 义 类学 义 对 学教 属 研
近年 理科 程 究的一 点。美 “来 课 研 个热 国 2061 ” 理科 科 的 价 准中有一 就计划 对 教 书 评 标 条
是 科 是否 助 生 行科 文化和 生主体文化之 的跨越。教 书 帮 学 进 学亚 学 间
近年 “ 科 文化 ” 一 出 在大 媒中。中 科 院自然科 史 究所把科来 学 词频频 现 众传 国 学 学 研 学
文化的 究提到很高的地位， 所 “ 科 文化 ” 定 科 展的三大方向之一，以科 史研 该 将 学 为学 发 学
的 究 基 拓展 究者的 野，跟踪 究的最新 展， 大 究所的社 影研 为 础 研 学术视 国际学术研 进 扩 研 会
， 取公 威部 的理解及支持，同 在中 科 、技 、 史的 究中 用相响 争 众与权 门 时为 国 学 术 医学 研 应
理 或方法作一些探索。关 论
我 者 “ 物理文化 ” 的 究基本在国学 对 研 2002 年以后，起步 ，但 如火如 ，涌较晚 研讨 荼
了一批相 究者和 文 著等 成果，如厚宇德《物理文化 物理 史》（浙江科技现 关研 论 论 学术 与 学
出版社 2004 年）、李增智《物理 中的人文文化》（科 出版社学 学 2005 年）、倪光炯、王炎
森《物理 文化》（高等 育出版社 与 教 2005 年）、解世雄《物理文化 育》（科 出版社与教 学
2009 年）等。
(2) 高中 段物理 中，物理文化 角下的物理 育 究比 乏。阶 教学 视 教 研 较匮
目前 物理文化在 育中 用的 究 然越 越 人 重 ，但 体 ，局限于高校对 教 应 研 虽 来 为 们 视 总 来说
大 物理 中。高中 段物理 一方面 究相 少，而且在高考的重 下，与 学 教学 阶 教师对这 研 对较 压 虽
然新 程一直强 三 目 的重要性，强 生科 素 的培 ，但 中，物理课 调 维 标 调学 学 养 养 实际教学 教学
中 物理文化的浸 渗透， 然是力度不足的。对 润与 显
究成果 看，中 段 于物理文化的 究成果也比 少。例如中 于从研 来 学阶 关 学术研 较 学教师关
物理文化的 著方面， 者 搜索到宁波效 中 的姜水根老 的《 于物理文化的论 笔 仅 实 学 师编写 关 对
》（科 出版社）。另外， 者 大量文 分析 ，有 物理文化 中 的 文话 学 笔 查阅 献 发现 关 与 学教学 论
少，大致可分 ，一 是 取 的某一角度，介 物理文化融入其中的 ，较 为两种 种 选 教学 绍 教学设计
如 丑生的《物理文化 角下的中 物理 情境 究》、山洪琴的《 物理文化角度郑 视 学 教学 设计研 从
高中物理 堂 》；第二 是在理 上提出物理文化融入物理 的可行性、必要谈 课 教学设计 种 论 教学
性，如 的《物理文化 中 物理文化的 界 究》、解世雄的《物理文化 究张晓灵 与 国传统 边 研 研 对
物理 育的 示》等。但 物理文化的 角和高度去 注 生物理核心素 的提升， 注教 启 从 视 关 学 养 关 学
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生科 素 人文素 的交融，目前 有 深入的相 探 和 究。学 养与 养 还没 较为 关 讨 研
因此，高中 段 于物理文化 角下的提升 生素 的 究比 乏。阶 对 视 学 养 教学实践研 较匮
2. 究的价 ：研 值
于目前高中物理 中普遍在物理文化渗透方面存在不足，而同 即 推 的新一鉴 教学 时 将 进 轮
基 育 程改革 生素 提升又 一步提出了更高的要求，本 的 究有其重要理础教 课 对学 养 进 课题 研 论
价 意 。值与实践 义
(1) 理 价论 值
本 强 以物理文化的 角去 究高中物理 ，提高 生素 ， 一步凸 物课题 调 视 研 教学 学 养 这将进 显
理 科的本 ，展 物理 科的文化价 ， 人文精神、思想方法提升到知 技能同 重学 质 现 学 值 将 识与 样
要的位置， 物理 科不 是一 知 体系，更是一 文化体系。让 学 仅 个 识 个
在新一 基 育 程改革中， “ 核心素 ” 已成 中心 点，成 深化基 育 程轮 础教 课 养 为 热 为 础教 课
改革、落 素 育目 的 要素。 育部基 育司原副司 朱慕菊老 指出： “ 核心实 质教 标 关键 教 础教 长 师
素 的提出和 ，已 含了 方式和 模式的 革。 ” “ 核心素 ” 的深入 注养 实践 经蕴 学习 教学 变 对 养 关 ，
必 一步引 更深入的把握物理 科的文化本 ， 成 生的全面 展 育，而本将进 导教师 学 质 达 学 发 教 课
的 究 新 程的 育目 、人的全面 展的培 目 奠定理 基 。题 研 将为 课 教 标 发 养 标 论 础
(2) 意实践 义
本 的 究 行物理文化 育 分析及 生素 提升价 的 究， 而引课题 研 将进 教 现状 对学 养 值 研 从 导教
更新 育理念， 化 育行 ，提升 育品 。师 教 优 教 为 教 质
本 于高中 程体系中物理文化的基本 涵 主要 容分析， 有助于 更好的课题关 课 内 与 内 将 教师
安排相 容， 行多 化的 ， 知 育走向文化 育。关教学内 进 样 教学设计 从 识教 教
本 行物理文化 角下的高中物理 堂 、拓展活 及 究 、课题将进 视 课 教学设计 动 课题研 设计 习
等方面的 究， 整理相 的成果， 而 提供有价 的 范例，促题教学设计 研 并总结 关 从 为教师 值 教学
的 成 。进教师 专业 长
本 究 同 注 生 ，在知 的 中 生理解文化的精髓，同 也课题研 将 时关 学 学习状况 识 学习 让学 时
在文化的渗透中 生更好的掌握物理知 。 究中，重 生角度 行 反思，让学 识 课题研 视从学 进 教学
生在物理 中 物理文化的理解 行反 分析， 收集 生心得，根据 生情 不将学 学习 对 进 馈 并 学 学 况 断
行 的 整， 而 一步引 新。进 教学 调 从 进 领教学设计与创
（三） 究的目 、 容（或子 ） 重点研 标 内 课题设计 与
1． 究目研 标
(1) 通 高中物理体系中物理文化 涵的 掘和价 的 究，分析目前的 及存在过对 内 挖 值 研 现状
的 ，引 更新 育理念， 知 育走向文化 育， 化 育行 ，提升 育品问题 导教师 教 从 识教 教 优 教 为 教 质。
(2) 通 物理文化 角下的高中物理 堂 、拓展活 及 究 、过对 视 课 教学设计 动 课题研 设计 习题
等方面的 究 ， 提供有价 的 范例，促 的 成 。教学设计 研 与总结 为教师 值 教学 进教师 专业 长
(3) 在文化渗透中促 生 知 的理解， 生在 物理知 的同 ，了解物理进学 对 识 让学 学习 识 时 学
在人 文化 展和社 展中的作用 形成和掌握科 的价 、科 思 方式，提升 生类 发 会发 并 学 值观 学 维 学
素 ，促 全面 展。养 进 发
2. 究 容（子 目 ）研 内 课题 录
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(1) 涵 掘：高中 程体系中物理文化的基本 涵 主要 容分析内 挖 课 内 与 内
(2) 价 引 ：物理文化 育 分析及 生素 提升价 的 究值 领 教 现状 对学 养 值 研
(3) ：物理文化 角下的高中物理 堂 案例设计实践 视 课 教学设计
(4) ：物理文化 角下的高中物理拓展活 及 究 案例设计实践 视 动 课题研 设计
(5) 源整合：体 物理文化 涵的物理素材 源整合资 现 内 资
(6) 提升：物理文化 角下的 培 策略 究 教师 视 教师专业 养 研
3. 究重点研
本 究的重点是高中 程体系中物理文化的主要 容及 中的 施 。课题研 课 内 教学 实 设计
（四） 究的思路、 程 方法研 过 与
1． 究的思路研
分析：通 卷 ，了解目前 物理 中渗透文化 涵的意调查 过问 调查与个别访谈 教师对 教学 内 识
施 ，以及 生 物理文化的理解程度 接受 度，及 目前物理 中，在与实 现状 学 对 与 态 时总结 教学 学
生素 提升方面的成就 不足，明确 究目 改 方向。养 与 研 标与 进
理 究： 究 外相 理 著作，深入理解物理 科作 一 文化的 涵 价 ，论研 研 国内 关 论 学 为 种 内 与 值
完善高中物理知 体系， 掘 中的文化因素。积极 识 挖 教学
究：以提升 生核心素 、促 生全面 展 目 ，通 物理文化 角下的实践研 学 养 进学 发 为 标 过对 视
高中物理 堂 、拓展活 及 究 、 等方面的 究， 案例课 教学设计 动 课题研 设计 习题教学设计 研 总结 ，
交流借 ，促 成 。鉴 进教师专业 长
2． 究 程研 过
第一 段：前期准 （阶 备 2016.11-2017.1）
成 一步 究 相 理 ，成立子 究小 ，明确各子 分工；课题组 员进 研 课题 关 论 课题研 组 课题 进
行文 梳理和 ，完成文 述和相 告各一 ； 行子 告 ，正式献 调查 献综 关调查报 份 举 课题开题报 会
展 第一 段 究工作；通 和 ，了解目前 物理 中渗透文化 涵的意开 阶 研 过调查 访谈 教师对 教学 内
施 ，以及 生 物理文化的理解程度 接受 度情 。识与实 现状 学 对 与 态 况
第二 段：中期 究（阶 研 2017.1-2018.5）
制定 段性 施 ，以提升 生核心素 、促 生全面 展 目 ， 物理文化阶 实 计划 学 养 进学 发 为 标 从 视
角入手，提出切 可行的 堂 策略， 些策略 到日常的 工作中。 物理文实 课 教学 并将这 贯彻 教学 对
化 角下的高中物理 堂 、拓展活 及 究 、 等方面 展视 课 教学设计 动 课题研 设计 习题教学设计 开 实
究， 通 活 、 文交流等形式共同 ，相互促 。践研 并 过备课 动 论 研讨 进
第三 段：完善 展（阶 发 2018.5—2019.6）
一步 展各方面的 究； 各子 行 收， 究 行回 ，及 整进 开 研 对 课题进 总结验 对研 进 顾总结 时调
和改 后期 究思路， 行 性 究；召 子 成果 ；全面 究成果进 研 进 验证 研 开 课题 总结会议 总结课题研 ，
撰 究 告， 著，申 。写研 结题报 编写课题论 请结题
3．主要 究方法研
(1) 究法：通 卷 、 ，了解 ， ，明确方向。调查研 过问 调查 个别访谈 现状 发现问题
(2) 文 料法：通 文 索， 找 整理有 物理文化 究方面的文 ，献资 过 献检 查 并 关 研 献 对国内
外 本 究相 的和已 取得的 究成果 行分析 述，支撑本 的 究 施。与 研 关 经 研 进 综 课题 研 实
(3) 行 究法：在 程中 行 策略 究。本 究主要 物动研 实际教学过 进 教学设计与教学 研 研 从
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理文化 角提出提升 生素 的 堂 策略， 在物理 堂中切 落 。视 学 养 课 教学 并 课 实贯彻 实
(4) 育 察法： 活 中 究 象 行有目的、有 、有系 的考察，教 观 教学实践 动 对研 对 进 计划 统
察 生的成 ，同 不同策略的 ， 行比 究。观 学 长 时针对 教学设计 进 较研
（五）主要 点 可能的 新之观 与 创 处
1. 主要 点观
（1）物理文化是物理知 体系、 念形 、思 方法、价 准的 和。高中物理识 观 态 维 值标 总 教学
本是一 广 上的文化 育活 ，不能不重 物理 的文化价 。所以，要 一步加强 物种 义 教 动 视 学 值 进 对
理 中文化因素的 掘， 在 中加以渗透，完善物理 科的 容体系。教学 挖 并 教学 学 内
（2）促 生核心素 的 展，是新一 育改革深化的方向。若 科 角度切进学 养 发 轮教 从学 教学
入， 把素 提升的 理念融入到 科 的 作中，使 堂 人的 身 展服应该 养 教学 学 教学 运 课 教学为 终 发 务，
科 中的知 体系、文化 涵、人文精神等 施有机的整合； 人的角度切入将学 教学 识 内 实 从教师个 ，
首先 是 念的 型， 在 念 型的基 上理解 “ 核心素 ” 的 涵、理解 科 育则 应该 观 转 并 观 转 础 养 内 学 教
的文化本 、明晰 育 引 生的方向，而 正是 育本源的理解和 育最 目质 教 教学应 导学 这 对教 对教 终
的追求。标
2. 可能的 新之创 处
（1）以文化的 点理解物理 ， 知 育走向文化 育。 在物理 育中提观 教学 从 识教 教 当教师 教
升文化意 ，物理 育便不只是一 基于知 的 授 程，而是一 文化交流活 ， 文识时 教 种 识 传 过 种 动 从
化的 角去探 物理 育 ， 育理念的更新。视 讨 教 问题 将带来教
（2）系 梳理高中物理体系中的物理文化主要 容和典型案例， 明确的方向和统 内 给教师
深入的 ， 管可能不是非常全面，但一定能 逐步前行，通 究，提高高中物理启发 尽 够 过实践研
的文化品性。教学
（3） 理念的提升，必 策略的 整、 模式的改 以及 手段和教学 将带来教学 调 教学 变 教学 教
方法的多 化。例如：通 媒体、 材料、科普 物等向 生 播物理文化；在学 样 过网络 视频 读 学 传 教
中更加注重介 物理 展史、杰出物理 家的思 方式； 融入更多的 外知 鼓学 绍 学发 学 维 积极 课 识与
生 行拓展 究等。本 的 ，力求在 些方面有所 新。励学 进 课题研 课题 教学设计 这 创
（4）文化 角下 注 生素 提升的物理 ，也 提出了更高的要求，要求物视 关 学 养 教学 对教师
理 不 是物理知 的 授者， 物理 程所倡 的文化理念、 科 中 含的教师 仅 识 传 还应该将 课 导 学 学习 蕴
思想方法 生， 生接受物理文化熏陶， 需要 素 人文底 的 一步传递给学 让学 这 教师专业 养与 蕴 进
提升。本 力 一方面 者在 究 程中 得提升，同 也希望能 其他同行提课题 图 让课题参与 研 过 获 时 为
供有价 的 源、案例和范例。值 资
（六） 期 究成果预 研
成果名称 成果形式 完成时间
段成果阶
（限 5 ）项
高中 生 物理文化理解的 分析师 对 现状调查与 告、 文调查报 论 2017 年 3 月
高中 程体系中物理文化的基本 涵 主要课 内 与
容分析内
文论 2018 年 10 月
物理文化 角下的高中物理 堂 案视 课 教学设计
例
活 案例集、动 论
文
2019 年 2 月
物理文化 角下的高中物理拓展活 及视 动 课题 活 案例集、动 论 2019 年 2 月
6
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究 案例研 设计 文
物理文化 角下的 培 策略 究视 教师专业 养 研 文论 2018 年 12 月
最 成果终
（限 3 ）项
物理文化 角下的高中物理 究视 教学实践研 著论 2019 年 5 月
“ 我 眼中的物理 ” —— 生 心得体 集学 学习 会
生心得 手学 汇编
册
2019 年 5 月
究相 的 活课题研 关 教学与 动实录 光盘 2019 年 5 月
（七）完成 究任 的可行性分析研 务
本 成 均 科 、 、 外拓展活 等方面有 深入的课题组 员 对学 教学设计 实验设计 课 动设计 较为 研
究， 累了丰富的 ，收集了多 素材。大部分成 也都曾 本 究相 的 容积 经验 种 员 围绕与 课题研 关 内
表 多篇 文，部分老 有相 的 著， 于 的理解 施有丰富的 究基 。另发 过 论 师还 关 专 对 课题 与实 研 础
外， 成 分 担任 多年德育管理、年 管理、班主任工作， 生文化素 提升课题组 员 别 过 级组 对学 养
全面 展培 ，有一定的理念理解 基 。与 发 养 与实践 础
金陵中 淀了近学积 130 年的文化底 ， 校的 之一就是 “ 科 人文 重 ” ，蕴 学 办学传统 学与 并
强 在科 育中培 生的人文精神，注重 生全面素 的提升， 育理念恰 本调 学教 养学 学 养 这种教 为 课
的 展提供了良好的 育 境和 究氛 ； 校注重 拓 新，倡 校本 程的题 开 教 环 研 围 学 开 与创 导 课 开发与
， 的 活 的 展提供了良好的支持； 校全力支持 究，在设计 这为课题组 尝试与 动 开 学 课题研 经费
支持、 地支持、 支持、人力支持以及在 究中需要的各 保障 支撑。场 设备 课题研 种 与
2017 年 5 月
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