《互感与自感》 人教版物理选修 3-2
《互感与自感》教学设计
南京市金陵中学物理 夏广平组
一．教学设计思想：
本节教学内容主要是让学生了解互感与自感现象，并不要求定量研究。因此，在本节课中
加强现象的演示，通过观察现象，引导学生通过已有的知识，分析现象，积极思考，构建新的
知识体系。在知识构建过程中，培养学生研究问题与解决问题的能力。注重知识在生活、生产与
科学技术中的应用，体现科学知识的价值，突出教学过程中的情感、态度与价值观目标的实现。
最后建议学生进行课后的自主探究，了解自感在生活中的应用，培养学生自主学习、自主探究
的能力。
二．教学设计过程：
课题名称 第六节 互感与自感 课型 新授课
教学目标 一．知识与技能目标
（
1
）知道互感与自感现象都是常见的电磁感应现象；
（
2
）能够通过电磁感应知识分析通电、断电自感现象的原因及其能量的转化问题；
（
3
）知道自感电动势的大小由什么因素决定；知道自感系数的单位、决定因素；
（
4
）知道互感现象与自感现象的利与弊及对它们的应用和防止。
二．过程与方法目标
（
1
）通过对互感与自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力；
（
2
）培养利用已有知识发现问题，提出问题的意识与解决问题的能力。
三．情感、态度、价值观目标
（
1
）通过实验现象观察与分析，激发学生学习兴趣与学习热情；
（
2
）通过互感与自感现象的研究，体会在生活、生产与科学技术中的应用。
教学重点 互感与自感的现象；自感现象的规律
教学难点 研究自感现象的实验电路设计
教 具 变压器、灯泡；大小螺线管一组，音箱，
MP3
；数据线上的磁环；自制“互感
与自感”示教板（主要演示自感现象相关实验）、
DIS
实验系统（含两组电压传感
器）、氖管等。
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教学策略 以实验为基础，引导学生观察；以问题为主线，活跃学生思维；以应用为拓
展，培养学生能力。
教学流程
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图
例
师生共同活
动
学生活动
教师活动
观察现象
分析思考
归纳总结
形成结构
自主探究
独立思考
实验引入
设计实验
探究思考
知识的应
用
总结规律、引
出概念（互
感）受）
知识的应
用
深入研究
加深理解
信息采集
处理分析
提 出 问 题 引
入自感
接
音
箱
接 MP3
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教学过程
教学 程进 教学内容与 生互师 动 思想设计
实验引入
激疑生趣
演示实验一：
器材（如图）。教师演示实验：
将接有小灯泡的线圈靠近通有交流
电的线圈（灯泡 光）发 。
问题：小灯泡为什么会发光？
（灯泡中有感 流， 明在应电 说 线
圈附近有 化的磁 ， 圈中通变 场 线 过变
化的 流）。电
结论：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电
动势的现象，称为互感。互感现象产生的感应电动势，称为互感电
动势。
实验说明，线圈的互感过程，是线圈通过磁场将一个线圈中
的能量传递到另一个线圈的过程。
演示实验二：
器材：大小线圈各一个、音箱 、
MP3。
将播放音乐的 MP3 与小线圈相
连，大线圈与音箱连接，当小线圈
靠近大线圈（最好是插入），音箱
播放 MP3 音乐。
同样是互感，本实验还说明互感现象可以通过磁场将一个线
圈中的信息传递到另一个线圈。
提 出 问
，题 激 学生发
的 学 习 趣兴 ，
通 学过实验让
生 初 步 了 解
互感 象现
知识应用 互感的应用：变压器、信号的耦合。
互感的防止：电脑连接线中的磁环的作用是防止互感。
了 解 科
学 知 在 生识
活、生 与科产
学技 中的术
用 ， 体 会应
所 学 知 的识
价值
提出问题
激发思考
问 题 ： 如 果 通 过 线 圈
的 电 流 发生 变 化 ， 线 圈 是
否 也 会 在 自 己回 路 中 产 生
感应电动势？
讨 论 分 析 ： 圈 中 通 入线
流 ， 能 生 磁 通 量 ，电 产 电
流 化 ， 磁 通 量 也 随 之变 变
化，根据法拉第 磁感 定律， 圈中只要磁通量 化，就会 生电 应 线 变 产
感 。应电动势
这种现象叫作自感现象。
比激疑类
自然 渡过
师生合作
协作探究
问题：刚才我们只是利用已有知识，通过分析得知线圈中电
流变化时应该存在感应电动势，那么我们如何通过实验证明自感
电动势的存在？
（提示：首先分析自感 的电动势
特点。根据楞次定律，感 流的磁应电
是阻碍引起感 流的磁通量的场总 应电
化。如果 圈中存在感 ，变 线 应电动势
将 阻 碍 引 起感 的该电动势 应电动势
“原因”，即阻碍 圈中 流的线 电 变
化。）
引导设计实验方案：（ 的 学生来 ，是比 困 的该实验 设计对 讲 较 难 ，
所以需用加以引 。）导
教师与学生共同设计，在上图中串入灯泡显示“延迟”现象，
同时并联一支路作为比较。
问题：如右图，如果 L 中存在感应电动势，电键合上时（比较
灯泡 A
1
与灯 泡 A
2
）将会发生什么现
象？
理 分论
析 后 往 往 还
需 要 行进 实
， 理验验证
解 科 学 的 严
性谨
参与设计
体 探究验
察 象观 现
分析讨论
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三．教学反思（课堂教学后）
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