《廉颇蔺相如列传》教学设计
教学目的
积累文言常用词,培养文言文语感。
揣摩文中表现人物形象的多种方法,促进写作。
领会蔺相如宽容大度、机智勇敢的品质特征,学习他以国事为重、顾全大局的精神面貌。
教学重点
体会文中如何借助典矛盾冲突、生动细节、对比映衬等手段展现人物。
教学方法
朗读法、讨论法
教学课时
两课时
教学过程:
第一课时
一、检查预习、导入新课
1、请同学介绍司马迁和《史记》
司马迁(约前 145—前 80,或前 135—前 93),字子长,西汉夏阳人。思想家,史学家,文学家。元封
三年任太史令,后因替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,发愤继续完成所著史籍。
《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字,
叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约 3000 年的历史,是我国二十四史中第一步纪传体通史。
鲁迅赞誉他为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,意即它既是史学巨著,又是文学巨著。
2、讨论课文故事发生时的战国形势、历史条件,教师补充。
本文所叙史实发生在前 283 年到前 279 年之间,正值战国中期之末。在此之前,秦早已占领了巴蜀,
并夺取魏在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。所以如何对付秦的挑战已成
为赵国安危之所系的大问题。
【这两方面的内容,老师提前就布置给学生,作为预习作业。课堂上,老师一方面检查学生预习的效
果,另一方面,也补充相关材料,让学生对作者、出处及时代背景有大致的了解。】
二、理清文脉、整体感知
1、请同学朗读课文,要求读准字音、读出句读,读完后纠正一些易错字。
【朗读的环节一方面是检查学生的预习效果,另一方面“因声求气”,诵读文言文,在理解文章内容
把握人物特点的基础上,准确把握语调,正确处理语句的抑扬顿挫和读音的轻重缓从而读出人物
语气和文章的气。这对文章的理解和深入探究非常的。因此,老师要舍得在朗读上时间。】
2、本文一共写了几个故事?每个故事主要写谁?
明确:本文写了三个故事:“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。
以蔺相如为主,以廉颇为宾,突出蔺相如与廉颇的性格。通过三个故事,描绘了蔺相如智勇双全、
言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格,以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质,歌颂了文臣武将竭
尽忠智,国难当头,以先国家之急而后私仇的爱国精神。
感知,点到为,后面还会详细分析
三、研读学习“完璧归赵”,梳理矛盾,把握人物。
思考:
1.课文是怎样描写蔺相如出场的?(在什么形势下出场的)
明确:相如是在秦国威逼利诱,赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临
的“三难”:秦王求璧,贪婪霸道,一难赵王。面对秦王的易求璧,赵国君臣感“勿予”两
难,才有“求人”秦之缪贤荐才,赵王召见之事,相如入秦之虎狼之秦易求璧,诚意少
诈骗多,赵王为难,相如易,矛盾愈尖锐显示相如“两难”为“两全”的智勇。
1
【这环节,让学生了解,在矛盾冲突人物,把人物置于尖锐矛盾境地,是表人物非常常见
的一种手法:矛盾凸显
2.讨论:蔺相如出使秦国后,与秦国绕着璧展一场怎样的比智比勇的外交较量由此
蔺相如怎样的思想性格?
明确:相如使秦,智秦王,显示了他成竹对的大智大勇。矛盾双方围绕璧”
与“璧”展了三个回合较量
第一个回合献璧。璧之后,相如敏锐地觉察到秦王“无章台接见人相
呼万君臣上下没有一点迎见貌和诚意相如略施,对比赵王“
”和“秦王”倨傲,面秦王无后以人、俱碎对方,利用秦王贪理,
迫使不得有辞谢割城
第二个回合,归璧赵。相如出秦实不”,一方面以“赵王不献”的话来迎合
秦王荣心一方秦王切不璧,迫接条件是相取断然措
人把璧送回赵国。
第三个回合延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下,援引历史,揭露秦国历背信弃义
直气壮地告诉秦王,和已送回赵国,个人生之度,秦王无可何。至此,相如取得
了“完璧归赵”的彻底胜利,化解了赵王的困窘打击了秦国的威捍卫了赵国的尊严
【这环节给学生充的时间去梳节,理清要点,矛盾点。】
、研读学习“渑池之会”,品语言,把握人物。
思考:
1.“渑池之会”在记会场情况时,分别怎样描写秦赵史的?表现了双方怎样的心态
会场情况,秦书曰……”,而赵是蔺相如“顾的,只待赵王鼓瑟
立即,借以羞辱赵国,而当蔺相如反击成功要记时,“顾”赵史。“顾
即回招呼,赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的势面筹莫展,目瞪口呆甚至到
时,赵云里雾中,须待相如招呼才恍然
2.“顾”同“前书构成了怎样的对比?
一是秦赵双方对,秦蓄谋已久奸诈阴险,赵呆若木鸡所措;
二是蔺相如与赵君臣对比,赵君臣手怯懦无能,蔺相如有胆有识,智勇拔俗;
三是蔺相如与秦君臣对比,秦君臣傲慢霸道,蔺相如节,杀不
引导学生比较不同“前书”表秦国史早已等候旁边,以“以乐助兴”为让赵
王鼓瑟,这显然是有预事件顾召说明被招的,足见蔺相如随机应变能耐。】
3导:样的对比,课文中还有么?再找找看
在记容上,一“”字,蔺相如一“为(wèi)”字,“,威不得不
秦国君臣靠其强力,逼于优不禁沾沾自喜赵王优伶
“为”为威逼,主动请击也为人请,为之蔺相如既倒
反令秦王缶乃市井盛酒,秦王无,无地自个动
词,丰富一个一个一个,一个是赖脸秦国君臣盘皆
输!
【这环节引导学生从看似不经意的描写中,蕴含丰富,初步受司马迁遣词造句的
魅力:细节中展现
4.蔺相如的“五步,请以颈血溅大王什么
秦王蔺相如一,改他的:“请以颈血
论,蔺相如交代了两个事,作了一个暗示
两个事是:
一是两人五步,秦王已成蔺相如的人质
二是在秦王面是一个敢“以颈血王”的人,是一个大智大勇,敢敢为的人,是一个顾生
勇的人。
2
一个暗示是:要与同归的事凌厉明确的暗示,秦王选择
继续下的“负荆请罪”,体会文中一人物廉颇的形象。
第二课时
一、研读学习“负荆请罪”,感思想,把握人物。
1、角色朗读
2、思考:廉颇蔺相如之的矛盾起因是什么?廉颇的态有?是些语言体现出的?
【这学生读中人物复杂的内,对别能人物心情,如
攻城野战”、”、必辱之”则要加重语气。诵读,廉颇失衡骄横再到后来负荆请罪时
痛悔彻悟自然有所领。】
3.廉蔺和的共同思想基础是什么?一点在文中有暗示么?
明确:思想基础两人对赵国的忠,以及廉颇在赵国可动
:渑池会诀别时,廉颇对赵王说段话,“三十日不还则请立太子为,以绝秦”。
是何忠心耿耿深远王很可能扣留来进行要廉颇作为不但勇于
冲锋陷阵而且很政治头脑,他敢于说,是出一篇国之话虽少,意却深所以,这
的一才能气有胸襟负荆请罪。
又如:渑池上,相如有有节,维护了赵国的尊严打击了秦王乖乖击缻后,内
崩溃的,但最终没派兵攻打赵国。文中“赵亦盛设兵秦,秦不敢动”,廉颇的军事才能对秦是
有一威慑力的。可见外交上的胜利仰仗相如的气,军则仰仗廉颇正是他一文一武,相
配合全了赵国的尊严。在这点上,相如洞若观火,内心非常清楚。
,也如,厚仁在一定程,也囿于
廉颇威望历史上的赵王很善于用人,赵国历史上也出了名将,如李奢等,一度政治精
力强大。是,廉蔺后,使得赵国内部团结一致,一度强盛,成为诸侯阻挡秦国的屏障
后秦两次赵,告终。此后,秦长期不敢攻赵。
补充后文容:
廉颇东攻齐破其一军。二年,廉颇复伐齐几之。后三年,廉颇攻魏之陵、安阳,之。
后四年,相如将而攻齐至平其明年,赵奢破秦军阏与下。
【这环节的讨论起了一小高潮学生对廉颇趣高涨纷纷示更喜欢廉颇直爽豪
相如充满敬意,是他的高瞻豁达成全了这相和”的。】
4.“负荆请罪”这外故事用怎样的表现手法绘人物形象?
用对比衬的手法,可以使主要人物相益彰,形象性格更加鲜明突出。以廉颇的功自傲
心胸狭隘衬蔺相如的豁达大度,顾全大局。廉颇炫耀有攻城战之大”,鄙视蔺相如“
蔺相如在人的“顾秦之所不人在
。”时,作以廉颇重视军轻视外交斗衬蔺相如的见识卓尔人一等。
,一个墨酣畅,一个简约浓缩形象相益彰,同样丰满
【在讨论引导学生关映衬写法这是一两人的传,去描写蔺相如的笔墨更
实上,两人为表,相映衬,相得益彰司马迁高潮手法映衬
二、结本课的艺术
1.选材
廉颇和蔺相如,一武一文,一个是忠文王的、经验宿将,一个是忠文王的、
智勇双全的外交家,两人自然成了赵国封建统治团中举足重的人物。司马迁为了要表现廉颇、蔺相如
的主要性格特征,廉颇、蔺相如张履历表,而是选择了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请
罪”三件事写。三件事映了两种矛盾:一是秦、赵两国之的矛盾,一是廉、蔺两人之的矛盾;前
一个矛盾发展的后,是构成后一个矛盾的原因通过两种矛盾冲突,廉颇和蔺相如的主要性格特征
了充的展同时,秦、争夺璧与渑池之会两件事,质上是两国统治阶级为了维护政治
3
的两实力较量,是秦国大赵国的以写两件事,也显示了历史发展进程的特点。
2.略得当的写法
“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三件事中,特件事,作者着蔺相如,
体入写廉颇则较在三个历史故事中,廉颇的素材,几提炼浓缩”的程
度。为什么略不?从这的本我们可以找到答案廉颇攻城战之大”,在文
中一以上身份出现。蔺相如为“者令缪贤人”,是个门客廉、蔺两人位高
由于蔺相如了两重大外交斗利,为上在廉颇之右”。中,我们可以
“勇”。以对蔺相如写,而对廉颇写,为蔺相如是一个忠赵国的、
智勇双全的、外交家,他在秦、赵两国的矛盾的作用自然廉颇,在当时历史发展的
进程中的作用比廉颇
3衬手法的
文的主要人物是蔺相如,也还写了他一些人。“完璧归赵”个故事中,作者还写了秦王的贪
,如“相如秦王。秦王大,传以示美人及左右……写了秦王的,如“秦王恐其璧,
召有往十五都。”是秦续制局。在“渑池
会”的故事中,对秦王有所,先写秦王赵王鼓瑟戏弄赵王。当相如出“以相娱乐”的要求时
“秦王”。是“,为一”。写出了秦王的色厉难以下窘态两个
故事中,作写了秦王的贪色厉窘态,主要是为了衬出蔺相如的机智勇敢。“负荆
请罪”个故事,作以廉颇的功自傲心胸褊狭衬出蔺相如的豁达大度,顾全大局。廉颇炫耀
有攻之大相如而蔺相如在与的对“顾吾念
之,秦之加兵两人在”。这里,作以廉颇重视军轻视外交斗
衬出蔺相如的见识廉颇一
4了能表现人物性格特征的细节与人物语言的个性
如“相如秦王无意偿”的“”,是细节,写出了蔺相如善察情势、情况
“相倚柱发上”,夸张手法,写了蔺相如的几个利动作
的神,突出了蔺相如的“智”“勇”。“相如睨柱”,描蔺相如的神
突出了蔺相如的“勇”。“左右欲刃相如,相如之”,突出了蔺相如临的“勇”。些细
节描写,能使蔺相如的“智”“勇”识得更具人物语言的个性揭示人物性
格特征的重要手段。如在“完璧归赵”的故事中,相如廷叱秦王的,先出了赵时对秦
璧的,“秦贪,负言求璧,偿城恐不,一秦王诈行;接
出当时法,“臣以为布衣交尚不大国 ?且以一璧之故,秦之”,
讽刺秦王的言而无信;接着对比了赵王璧时的仪式和秦王璧时傲慢的神轻率的动作,
出了秦王的;最后表不受秦王一段刚柔,充写出了“能言善
”的战国时外交家的形象与“知必勇”的策士风度。如蔺相如二上秦廷怒秦王的一段话也是如
5
章开始概括介绍廉、蔺两人身份为上,后为门客,一贵一,两人位高悬殊是为后
面廉、蔺矛盾在后面“负荆请罪”的故事中,廉颇功自傲级观念的一
牢骚有力地回应这开头的如“渑池之会”写到最:“赵亦盛秦,秦
敢动。”点出了赵在外交上的利是以力量作后盾的,点了廉颇的作用。在后面“负荆请罪”的故
事中,蔺相如答门秦之加兵两人”,,表
现了蔺相如问题客观和全面。
【这环节尽量在学生的基础上,老师以补充。】
三、
1、蔺相如在历史上是公认有谋,智勇双全的人物。我们来看两个
“有重泰山,相如也是。相如真丈夫真男子,人,汉,真菩萨真佛祖令人千
4
也。”(陈亮 评
太史公曰:知必勇也,处相如引璧睨柱,及左右,势不过
不敢。相如一气,退重太谓兼(司马迁
陈亮用一个“”字相如。司马迁为,知道已经身的人一不再
死并不难,如何机智面对的难当蔺相如睨柱斥责秦王及下时,也就被杀
头而的人表现怯懦,而蔺相如正,威国,功成
廉颇,重如泰山,他面对的智与勇敢,可以
2、明人王世贞对完璧归赵一事法。请同学读补充《蔺相如完璧归赵论》,重新
课文,看有什么新的研体会。
,赵弗予,两无所曲直也。入璧而弗予在秦秦出城而璧在赵。使
在秦,;畏弃弗予按图,又九宾
璧入而城弗予,相如臣固弗予也。璧非乎?十五也。使
十五,十五之子我如草芥也。弗予城而,以一而失
下,国,以”秦必不也。今奈使舍怀之,归直
是时秦意未欲与赵绝令秦相如,武安十万众压邯郸与信,一胜而相如
再胜而璧终入吾故曰相如之于璧也,
——相如完
3、讨论:王世贞出质点是什么?
明确:主要点:秦,赵秦,之何复挑
点:秦璧,赵璧,两方面谓曲为什么蔺相如一出场,“秦以求璧而赵
在赵”?秦王设宾,斋戒相如璧,相如“使怀之,而归直于秦”?
4、讨论:何以见得“完璧归赵”的法是故
明确:相如“”秦了理(归直于秦),秦”,是什么结
这就
5结:质疑带
大的作品,是尽善尽的。我们要敢,善
容要价值本文的质就有清史价值即使仅仅人重新
是一种价值
【这环节一石激起千层浪学生纷纷点,一时间纷纭莫衷一是。这是老师就要引
生,用别的方根据料和成果,对文本可能
提出有值的是,提出的,在充占有论据的基础上。论据有理
实的。】
1、归整理本文的语言现象,进一考点知梳理。
2、根据课文容,
教学
这是学生第一次接触人物传记,接触到司马迁的《史记》所以,在开始上课时,对司马迁及《史记》
做些介绍非常必要的。这篇课文于必三“寻觅文言的津梁”这一题中,所块命为“
”,可见本课文的学任学重点就是理课文内容。而且从汉语来说,这是一篇
典范的文言文,文学史的地来说,又是一篇的文章。一课由于课文太长,串讲免挂
渐渐课堂些沉缺乏生气是我文言模式用互学,
课文的史教化功可能上得活泼些,有趣些
本文曲折,在理解上度不大。因此我课前求学生认真预习,到基本通文句,够口
5
课文。课堂的流讨论活有在学生已的基础上才能利进行,关作者和
背景,为了避免单调的介绍,我提前布置给学生,先搜集资料,后在课堂上了时间
了效还引发了学生的,调了他积极性
体的课堂学中,我抓住了两点。一是诵读的反复穿插的诵读,读、读、
等等角色扮演的朗读,走进时的景,深入人物的,学生在表
时,把文中叙语言了人物的,这课文上的内容,又培养了学生的
造力之后,让学生评价,又一次重了课文内容,并且敢于发表解。促品,也
是文言文读的一个非常的环节。
第二,抓住本课的一问题发学生,就是文中表人物的多如果细究
司马迁在这手法非常的。了三种:矛盾凸显节中刻画;在对映衬
这正本文的三
,我了在课堂学中文学史上课文相关料,引导学生
培养文学鉴赏眼光、方趣味适当拓发对中国古典文学作究兴
后的作业也给了我一小惊喜上完课,学生对相如、廉颇讨论仍犹未尽
续,我就势让他根据文本,让他把这次发经过
学生的对上部迎批正。
学生写的对
相如有勇谋 渑池护垂青
勇廉颇明负荆请 诀王古今
怒叱
社稷沙场 风震四方
视死美玉
心胸似海妙干戈
完赵会渑池,千令,捭阖,有他相如
破齐兵,取阳古今,何人马,是我军。
,完
负荆请
相如,文将比终能
廉颇爱国,官场如战刎颈
非胸怀坦荡,何言负荆请相和。
国全寸舌
文武一
正气两寸灵舌赵,句句珠玑王侯将
海乾坤洲神负荆请罪,滴滴血汗守乱风云
争辉秦赵
文武相和
6
相如
勇廉颇敢戍朝
王失,求数座城池
相如得秦声应瑟duang
弩张,相如渑池,万牛逼牛逼
义退让,廉颇惭愧负荆,千秋悍将可
堂练
一、基础训练
1.下列词语中点字的读音,全正确的一(  )
A
(qù) 
亵(wěi) 
龊(wò)  
(yè)
B.列
(ɡuàn)
(yàn)
(zhēnɡ)
塌(tān)
C
岿
(kuī)
(miǎn)
守(kè)
(qián)
D
(huò)
(qián)
(xiá)
(tǔ)
2.下列句中,点词的正确的一(  )
A.蔺相如
    仅仅
B.臣等
请:请求
C
廉将 :难
D
相与,为
3.下列句中点词的句相同的一(  )
A相如,必
B
大国之威以修敬也
C
先国家之急而后私仇
D五十可以
4.下列句中字的一(  )
A送书于庭
B召有案图
C
D.可予不
5.下列句中的句句相同的一(  )
:臣去亲戚而事君君之义也
A秦之加兵两人在
B廉将与秦王
C
D.大王
二、课语段
读下面的文字,完 6~8
王会渑池饮酒酣窃闻王好音,”赵王鼓瑟史前书
,秦王会,令赵王鼓瑟相如前“赵窃闻王善为秦声,奏盆,以相
”秦是相如前进缻,因王不击缻相如“五步之内,相如得以
颈血溅左右欲相如,相如张目之,左右皆是秦王不,为一击缻相如顾召
7
,秦为赵王击缻”秦之臣曰以赵十五为秦寿相如
秦之阳为赵寿”秦竟酒终不能加胜于赵。赵亦盛设兵秦,秦不敢动
6.下列句点的“请”字的意义他三相同的一(  )
A窃闻赵王音,
B.相如
颈血溅大王
C
以赵十五为秦王寿
D
秦王
7翻译文段中的重点句
(1)寡窃闻赵王音,请
文:___________________________________________________________________
(2)五步,相如请颈血溅大王矣!
文:___________________________________________________________________
(3)请以赵十五为秦王寿
文:___________________________________________________________________
8.秦人出“请以赵十五为秦王寿”的无理要求,蔺相如是如何的?
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
三、课语段
读下面的文字,完 9~12
者,赵之也。常居代、雁门备匈奴便宜,为卒费日击
牛飨,习骑射谨烽,多间为约匈奴急入,有捕虏
奴每不敢战。如是亦不匈奴以李边兵亦以为
让李,李。赵之,使他人代
匈奴每,出战。出战,不利多,边不田畜复请杜门出,称疾
复强使将兵王必用如前,令。”之。
牧至,如约。匈奴数无所得。以为而不用一战。选车得千三
选骑得万三千,百五万人,者十万人,悉勒习战。纵畜,人匈奴
不胜,以千人之。之,大率众来入多为左右之,大杀匈奴
襜褴破东降林胡后十匈奴不敢边城
9.下列句中点词的正确的一(  )
A数牛
      :用食慰
B.赵王
李牧
C失亡多,不得
:在
D匈奴入,
不胜 失败
10.下列点词的意义和用法,相同的一(  )
A.然匈奴
李牧
两人在
B.
兵亦以为 相如
廉将
C.王必用臣,臣如
,臣
敢上璧
D.
匈奴
无马
11.下列中,全李牧败匈奴直接原因的一(  )
备匈奴
匈奴李牧
③匈奴每入,烽火谨收保
④边赏赐用,皆愿一战
王必用臣,臣如
⑥李牧多为奇陈左右
8
A①④⑥ B②④⑥
C③④⑤ D②③⑥
12.下列本文容的,正确的一(  )
A李牧守边时,对方的军政大的甚至不人进此招赵王
一度撤职
B李牧为赵国防守北害怕匈奴凶猛而一直采取防守为主的方但总来看李牧守
有成的。
C.赵国对匈奴作战之取得胜利,原因三:一是匈奴,二是赵志昂扬,三是李牧
当。
D.赵国守边匈奴侵忍无可,一李牧请战李牧迫不得已才只作战的
答案
1、 CA ,“”读“”,B ,“”读“zhēn”,D ,“”读“xié”。
2、B。请:请许我们
3A”与句中的“归”为动词的使动用法,使……受辱B ,形容词作动词,重。C ,形容
词的动用法,以……为先。D 词作动词,穿
4CA 中“”通“B 中“”通“D 中“”通“”。
5AA ,与B C 动句D ,宾语前置句。
6 B“读许我”之为“请求”。
7(1)私下赵王,请赵王弹弹
(2)五步要把己颈血溅在大王
(3)请赵王用赵国的十五秦王献礼
8、蔺相如相对,以出同样要求:“请以秦之为赵王寿是秦的价值
在赵十五之上。
9C词作动词,种
10C词,A.动词,/连词,为。B.词,即使/转折连词,D.代词,/疑
词,难
11、B①③⑤直接原因②④⑥直接原因
12、CA ,错在“赵王人进”。文中无此意B 害怕匈奴D 李牧
迫不得已
文:
李牧是赵国镇守北边境将领,常年驻扎代地匈奴权根据
命官吏易的进将幕府中,作为用。他下几头牛犒,教
马,谨慎守烽火,多优待订规:“匈奴边境抢掠
立即进入营垒坚守有胆捕捉俘虏处斩刑匈奴烽火台就严地举烽火,战
进入营垒防守战。样过了也没有什么可是匈奴李牧胆小
事,即使是赵国的边防我们的将胆小事。赵王备李牧李牧一样。赵王发
的人将的职务
多,匈奴,新将领出战。出战,多是利,多,边境老百姓
种、当时李牧李牧出,持说赵王强迫他出任边将,
统率军李牧:“大王一,要接受。”赵王了他。
李牧边境照原的法事。匈奴一无所得是人们始李牧胆怯守边
得到却不被使用,匈奴一战。李牧百辆,精
9
出战马一千匹还有经获百金奖的勇人,能拉硬弓秀射人,全
习。百姓布满匈奴李牧假装败逃下几
匈奴匈奴到这消息领大李牧活奇特的战左右两包抄
匈奴,大败匈奴匈奴人马。接着消灭襜褴东胡迫使林胡投降
以后的匈奴接近赵国边境
10