南京市 2015 届高三三模作文写作指导
金陵中学 苏志文
一、作文题目:
19．根据以下材料，写一篇不少于 800 字的文章。角度自选；立意自定；题目自拟；除
诗歌外，文体自选。
娘想儿,流水长;儿想娘,扁担长。（谚语）
二、写作指导:
本次作文材料选取的是一则言简意赅的谚语。选材颇见命题者的良苦用心。用意一：引
导学生审视生活，感悟亲情。用意二：降低审题立意难度，减少不切题。然而，结果却并不
如人意。不少考生对材料的理解依然出现偏差。主要有以下四种情况。
一、错。这则谚语的意思是：娘亲想念孩儿就像流水一样长阔高深；然而，孩儿想念娘
亲，却只有扁担那么长。材料并不难，但是不少同学却理解错了，将材料中的“扁担”理解
成“重担、责任、距离”等。造成这种错误的原因在于，阅读理解的基本功不够扎实。没有
看出材料的隐喻和对比手法。汉语最讲究言简意赅，所以经常会出现省略、留白。因此阅读
材料时一定要学会补白。这句谚语可补充为：娘想儿，如流水长；儿想娘，却只如扁担长。
若能在考场上补白完整，断然不会出现这种错误。
二、缺。所谓的“缺”是指立意时只抓住材料的局部，而没有从整体上把握材料。不少
考生只抓住整句谚语的前半句或后半句，只谈母爱之深远，或只谈子女之不肖。这都属于
“缺”。有的同学也许要问：那高考中有很多材料为什么可以从局部立意？比如 2014 年的江
苏省高考作文题“青春朽还是不朽”。它既可以抓住其中的第一句来写，也可以抓住第二句
来写啊？因为两则材料不同。“青春朽还是不朽”这则材料是属于思辨性材料。它相当于两
个人对同一个问题有两种截然不同的意见。虽然，谈论的是同一个主题，但不属于同一个观
点，而是分属于两个独立的、完整的观点。而，这则谚语，虽然用分号分为前后两个层次，
但仍属于一句，表达的是一个观点：母爱子与子爱母之间的不对等的爱。也即是《好了歌》
中所说的：“痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了？”如果只选其中一部分来讲，就肢解了这
个观点。因此，一句话的材料尽量不要再“断句取义”了。当然也有例外。例如 2014 年福
建省高考作文题“有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁。”
此处虽然形式上是一句话，但其实与“青春朽还是不朽”在内核是一致的，属于两个独立完
整的观点，因此“可取一瓢饮”。
三、大。所谓的“大”是指过度放大材料中的核心词、核心概念。有的同学拿“游子”
与“故乡、祖国”比附 “儿”与“娘”；有的则抓住材料中“长”和“短”，推广开来写爱
情、友情等情感付出与回报的不平衡。这属于大而不当，略有牵强。此类卷本次阅卷的准则
是：原则上不超过 48 分。因此，审材料时要区分哪些词可以放大引申，哪些不可以。还是
以 2014 年福建省高考作文题为例。“有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的
却是栈道桥梁。”材料里的“悬崖峭壁”“桥梁栈道”，很明显可以放大延伸为困难、解决困
难的途径和方法；因此“空谷”甚至可以放大为一切具有挑战的事情。为什么这则材料的核
心词可以放大？因为它运用的是象征手法，是虚指，因此可以以小见大。而本次材料中的
“娘”、“儿”根据语境，是实指，就是指现实生活中的母亲、儿女。因此不宜引申放大。
四、浅。有的同学围绕青年啃老这一现象，批判不赡养老人。这样写不算跑题、偏题。
但是稍显浅薄。请同学们注意，材料中用的是“想”，而不是“养”。如果只写啃老那只停留
在物质的赡“养”层面，而没体现材料中“想”这个精神赡养层面。《论语》中记载，“子游
问孝，子曰：‘今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？’”。因此，
只是“养”父母恐怕还不够孝，还要“敬”，心理“想”。这样才算是真孝，这样文章才算深
