好在“有一千个读者就有一千个哈姆雷

特”，才让旧文学总能翻出新故事。

志彬兄此著，走了千里万里，一路风尘云

和月，涌动着立一家之言的决心，挑开一条前

人未走之路。是为万里挑一。

细读即耐看。古人横看、侧望、远观、近

睹，不过尽是从细处着眼，始见奇伟瑰绝之不

凡。“细读”则不仅仅如此。“细读”第一难在细，

第二更难在益于他人阅读。

己“鲁迅观”的人怕是非常难得。

作者要为谁写“鲁迅观”？

首先，为十几岁半大的中学生写。

整本书阅读教学已渐渐进入深水区，把《呐

喊》剖析给中学生看，帮助他们读懂鲁迅，读

出凭一己之力难以读出的细节，特别是从一线

教学出发，句句字字都蹦出教研的细致功力。

全书 15 讲，既深入浅出，又捭阖纵横。

甫一开篇，生活中的鲁迅向学生走来，没

有拥趸虚设的圣坛，平易近人地使学生“读其

究这些资料，也利于学生增长见识，培养他们

醉把茱萸仔细看

文 郑子龙

的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和内驱

如同激发思维的点，其含金量很高，对学生的

将小说《药》中的色彩描写都找出来，看看有

迅在《希望》之中写道“绝望之于虚妄正与希望

也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没

有路，走的人多了，也便成了路”；鲁迅在这

篇序言中说“希望是在于将来”。你怎么理解

这三处的“希望”？并谈谈你对“希望”的认识。

匠心的课后问题，就是整本书阅读教学的一个

重要载体。

来说，能有自己的专题性研究著作是非常不容

易的事情，很多老师在教学多年后蓦然回首，

一路走来思考未必少，但忙于事务性工作而耽

误了“立言”。至于想要结集成书几无可能，

一时间手边资料凌乱不堪，成文的东西只有教

案和一点论文，甚至到最后也所剩无几。“教

学相长”，《礼记·学记》中的这个成语有它存