“ 界定核心概念”的
相关背景与实践探索
南京市金陵中学 郑子龙
理论背景：
《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》提出：
创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。
要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的
好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发问题意识
，引导他们体验发现问题、解决问题的过程。积极倡导基于
学习任务群的专题学习……组织学生开展合作探究、研讨交
流活动，鼓励学生以各种形式相互协作，展示与交流学习成
果……教师要注意引导学生在自主学习的基础上，学会倾听
和分享、沟通和协作，掌握探究学习的方法，提高实践和创
新能力。
现实背景：
《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修
订）》提倡语文教学应“加强实践性”，然而高考作文教
学中有关“界定核心概念”的问题往往因为“形而下”而
被轻视。把握语文学科规律，学会语文运用方法，是切实
践行新课标的指导思想的应有之义，因此，前三个视频针
对核心词的概念界定工作，从三种基本方法入手，探讨作
文实践中的可行路径，以期进一步深化高中作文教学实践
，提升学生的逻辑思辨能力、论述表达能力、情境创生能
力。
针对核心词的概念界定，当前作文教学面临的三个重
要的难题是：
第一，仅把核心词作为“标签”直接粘贴到自以为是、自
说自话的表述中，虽粘贴而不论证。
第二，曲解核心词的概念，滥用“以意逆志”，最终偏题
甚至跑题。
第三，作文难以完篇，思维无法打开，实由界定不得法、
不透彻所导致。
实践探索
示例——“内卷”
基本定义：内卷，网络流行语，原指一类文化模式达到了某种
最终的形态以后，既没有办法稳定下来，也没有办法转变为新
的形态，而只能不断地在内部变得更加复杂的现象。
边界
时间性与空间性
内卷的目的
有益的“内卷”与有害的“内卷”
“ 外卷”
中国崛起与迎接挑战、哈耶克……
•
有关“内卷”的有序化、逻辑化排列：
•
由实到虚
•
正反对比
•
极端化辩证
•
现实反思
•
……
学生自主命制有关“内卷”的作文题
：
主要几种命题方向：
1.“ 内卷”与“躺平”的辩证思考
2. 当代青年对“内卷”的认知及自我价值判定
3. 无处不在，与“内卷”共存的未来
还存在以思考，还语文以生命！
与诸君共勉！
