高中语文口语有效训练的内容与形式初探
陈可人 南京市金陵中学 江苏南京 210015
摘要：本课例以学生为主体，设定特定的情境和学习任务，让学生围绕板块主题，扮演
不同角色，在自由提问和回答的过程中训练语言的组织能力和表达能力。探寻语文的实用功
能，引导学生将课堂口语训练出的能力迁移到日常生活中，学会有效沟通。
关键词：语文综合实践活动 学习任务群 口语训练
2017 年版《普通高中语文课程标准》强调了高中语文日常教学中口语训练的重要意义。
我们设想在课堂上将口语训练和教材教学有机结合起来，以此提高教学效率，挖掘学科内涵。
我以学生为主体，设定特定的情境和学习任务，让学生围绕教材单元主题，扮演不同角色，
在自由提问和回答的过程中训练语言的组织能力和表达能力。这样就体现了语文的实用功能，
有利于学生将课堂口语训练出的能力迁移到日常生活中，学会有效沟通。
课堂实录：
师：之前我们学习了必修教材《和平的祈祷》这一专题，其中《一个人的遭遇》和《流
浪人，你若到斯巴……》两篇小说塑造了几位特点鲜明的人物。今天我们让这些人物穿越时
空，来到我们的课堂。我们假设这样一个情景：二战后十五年（1960 年），联合国教科文组
织举办了“二战亲历者的回忆”的主题纪念活动，其中有亲历者接受记者采访的记者招待会。
索科洛夫和“我”（为便于采访，暂命名“瓦尔特•穆勒”）两位小说中的人物坐在主席台
上，接受记者们的提问。
关于记者招待会，这种形式是受访者坐成一排，学生们扮演各个不同国家的记者，提问
时先自报家门，我是哪一国家的记者，我想请问哪一位先生某一问题，然后被问到的嘉宾开
始回答。记者要注意自己不同的国籍，不同的身份，所属不同的阵营，代表不同的利益，问
话的方式，提问的内容都可能有所不同。老师客串主持人。
学习任务一：
女士们，先生们，各位记者朋友们，今天我们以和平的名义相聚在这里，共同纪念第二
次世界大战结束 15 周年。在那次人类的浩劫中，无数家园被摧毁，无数生命被吞噬。和平
来之不易，伤痛历久弥新。亲历战争的幸存者们有很多的感悟与思考想和全世界的人们分享。
下面请允许我向大家介绍一下今天接受大家采访的两位嘉宾，他们是来自苏联的索科洛夫先
生和来自德意志联邦共和国的瓦尔特•穆勒先生。下面有请各国记者自由提问。
生 1：我是来自瑞士的记者，我想请问瓦尔特穆勒先生，你当初相信参加战争的正当性，
并且为了荣誉而战，这么多年过去了，如果再让你做一次选择，你还会参战吗？
瓦尔特·穆勒（以下简称瓦）：在当时的环境下，我对参战满腔热血，满怀豪情，认为
自己是正义的，直到我躺在母校改成的战地医院的病床上，才意识到这是不对的，这是侵略
性的战争。我从小在学校就接受了军事主义教育，在婴儿战的政策中，我是被洗脑的，现在
我很后悔，如果再让我选择一次，我会去宣传，不让我的国家去侵略别的国家。
师：这个记者问得非常好，首先符合自己的身份，瑞士作为一个中立国，可能更关心的
是世界和平。回答的同学也不错，通过自己的惨痛亲身经历来印证侵略的战争是不对的。但
是在回答中的军事主义应该改为军国主义。
生 2：我是来苏联的记者，也想请问瓦尔特·穆勒先生现在对战争的认识是怎么样的呢？
瓦：就我个人看来，我认为战争是不应该存在于这个世界上的，一般战争都是出于掠夺
土地、资源等对他人有伤害的行为。和平对于我们现在的生活是非常非常重要的。现在，两
极格局的对立让很多人收到冷战的迫害，我觉得，还是应该大家友好往来。
