豪放飘逸的李白诗
《梦游天姥吟留别》
教学目标：
1
．把握情感脉络，认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现
了他不事权贵的傲岸性格。
2
．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大
胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。
教学时数：
2
课时
教学步骤：
第一课时
一、介绍背景
这首诗是李白离开长安后第二年写的。唐玄宗天宝元年（
742
年），李白奉召来到京城
长安。他本想此行能够施展才能，有所作为，然而很不如意；玄宗把他看作词臣，并不重用
他，又受到权贵的排挤。他在长安不到两年就被赐金放还。政治上的失败使他胸中块垒难消，
这首诗便是他的“发愤之作”。
二、教师范读或背诵
让学生充分感知诗人的意绪。
三、指导学生诵读
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散
文中的随笔，不拘一格。这首诗形式上就比较自由，主要表现在诗句节奏的多变上，而诗句
节奏的多变则源于诗人意绪和诗的内容的发展变化，这是诵读中必须把握的一个基本点。例
如：
1
．第一段前四句交错使用五、七言句，这种节奏的诗句要读得轻快些。这里，诗人想告
诉读者的是，他有求仙的愿望，并认为海上寻仙难以实现，而高山寻仙倒有可能。据此，前
两句要轻读，后两句可稍稍加重，使之有鲜明的对比色调。后四句全用七言，节奏整齐划一，
须读得雄浑有力，气势贯通，以表现诗人对天姥山的景仰和向往之情。这是为下文述梦游经
历张本，读完可作稍长停顿。
2
．第二段开头两句应轻出，唯“飞”字应稍重，表现诗人高蹈出世的气概。以下四句
亦应读得轻快。“送”，要读得亲切，因为诗人一向爱月，视月如友。“栗深林兮惊层巅”
以下，节奏变化极快，先作六字句，忽改作四字句，忽又作七字句。六字句写诗人惊定时所
见，宜读得舒缓，为下文蓄势；四字句写诗人惊奇于自然界之神力，应加快读的速度，两
字一顿；七字句（“青冥”两句）写仙境初开，诗人惊喜异常，仍须读得舒缓，声调要开
朗。
3
．诗末两句节奏长短不齐，前五拍，后四拍。这是诗人特意安排的。如改为“安能折腰
事权贵，使我不得开心颜”，则显然不如原句顿挫有力。“安能”二字须重读，并适当延长，
再读以下
14
字，才有高屋建瓴之势，这样来结束全诗，自然余韵无穷。
此外应注意的是，我国古代诗歌以两句为一联，已成一种定式，一出一对，上下呼应，
读起来自有和谐之美，意思也完整。但个别也有“三句一意”的，如这首诗中“别君去兮何
时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，读时须气势连贯，不宜在第二句后断开，以
免破坏诗意的完整。因为只有一气读出“且放”以下
14
字，才能回答“何时还”的问题
（意思是，此去寻仙，不再回来）。
四、学生诵读，理清诗歌脉络
诗歌脉络：入梦缘由→梦游历程→梦中仙境→梦醒惊叹→临别寄语
五、熟读成诵。
六、布置作业
请同学们课外练习二、三，为下节课讨论做好准备。
附：板书设计
诗歌脉络：入梦之由→梦游历程→梦中仙境→梦醒惊叹→临别寄语
第二课时
一、学生齐背课文。
二、鉴赏精彩部分
引导学生鉴赏诗人笔下淋漓酣畅、引人遐想的“梦游”。
1
．内容上
一人梦，便有不食人间烟火味——诗人竟然在镜湖上空飞行，又值月夜，月光把他的
身影投在清澈的湖水中；飞过镜湖，月儿依旧伴着他，直送他到登山的起点——“谢公宿
处”。接着写登山。本来是险峻的路，但诗人却毫不费力，他“脚著谢公屐，身登青云梯”，
如同飞升一样到了山巅。这时已是黎明，眼前出现了一幅雄奇的画面：东方的海中涌出一轮
红日，四周是莽苍的群山。他又听到了桃都山顶天鸡的啼叫。这当然还不能说是仙境，们已
经是接近仙境了，或者说它意味着仙境即将出现。
果然，在诗人“迷花倚石”之际，暮色骤然降临，熊在咆哮，龙在吟啸。巨大的声音震
得岩石、泉水、深林、峰峦抖动不已。至此，仙境已是呼之欲出了，但诗人却忽然将视线转向
天上的云、山间的流水及水上的烟雾，出现了瞬间的宁静。这是为下文蓄势。接着便是雷电大
作，地裂山崩，只听轰隆一声，神仙洞府的石门大开，青色的天空一望无际，日、月、金台、
银台交互辉映，是真正的仙境。这一段写梦境的进一步展开，时徐时疾，波澜横生，使读者
目不暇接，恍若身人仙乡。
梦境的高潮是仙人盛会。因为仙人们是从空而降的，所以先写他们的衣裳和坐骑。“云
之君”即楚辞中的云中君，由于来者甚多，只拿他作代表。他们都聚集到那金银台上来做什
么呢？诗人只写了“虎鼓瑟”这样一个细节，其余一切让读者自己去想——读者一定会想
到，这是一次幸福、欢乐的盛会，所有的与会者都在那里亲切地交谈，兴高采烈地举杯痛饮，
像人世间的朋友们欢聚在一起。
这样的“梦游”真是一种美的享受！
2
．艺术上
初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想像和极度夸张。
丰富的想像。诗人的想像有来源于民间传说的，例如关于仙境的种种细节描写；也有出
于诗人个性和爱好的，例如明月“送我至剡溪”，这跟“举杯邀明月，对影成三人”（《月
下独酌》）一样，是诗人把月看成最亲密的朋友。
大胆的夸张。这种夸张不是简单地放大事物的原貌，而是融合着诗人的美好感情，如诗
的开头写天姥山横空出世的雄姿，其中就蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。
杜甫说李白“飘然思不群”，于此可见一斑。
三、讨论
这是一首送别诗，作者为什么重点写“梦游”？
让学生畅所欲言。
明确：从表面看，这是一首游仙诗，主体是写“梦游”经历，但“梦游”无论是出于
虚构或诗人果有此梦，都是现实的曲折反映，他之所以向往神仙世界，是因为他鄙弃黑暗
的现实世界。他的“梦游天姥”的实质，即对权贵的消极反抗。这一点，诗人在结尾中有着
明白的表示：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这是全诗的主旨。从这里可以看
出诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。
关键在于如何使学生理解“梦游天姥”和“留别”的关系。李白的留别诗有些也写得比
较平直，只叙离情别意，如《赠汪伦》《金陵酒肆留别》（见附录）等，而这一首确实写得特
殊，它是借“留别”来表示自己不事权贵的政治态度。说得简单些，他想告诉朋友们的是：
他南下吴越，为的是不事权贵，想离他们远些，并把自己理想的游历境界写出来，使朋友
们更好地理解自己的心愿。如此“留别”，确实非同一般。
四、引申、拓展
指导学生阅读李白《古风》（其十九），从思想内容上和《梦游天姥吟留别》进行比较。
先让学生讨论，老师最后归纳。
明确：《梦游天姥吟留别》表现诗人鄙弃黑暗的现实世界，蔑视权贵的精神。写出了诗人
傲岸的性格，呈现在读者面前的是一种与官场决裂、高蹈出世的诗人形象。而《古风》则表现
了诗人出世和用世的思想矛盾，展现的是诗人忧国忧民、眷念民众，欲离还顾的形象。
附：板书设计
梦 景 境 情
1
．月夜飞度 渌水清猿 清幽
2
．乘兴登攀 海日天鸡 壮美
花市岩泉
3
．山中奇景 云林雨烟 恐怖
4
．神仙极乐 青冥、日月
金银台 和穆
霓衣风马
虎瑟鸾车
5
．梦醒惊叹
将进酒
教学目标：
1
、促进学生学习古诗的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2
、理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。
教学时数：
1
课时
教学步骤：
一、导语
讲课之前，我们先来背诵几句诗句。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“明月几
时有，把酒问青天。”“对酒当歌，人生几何？”“举杯邀明月，对饮成三人。”“抽刀断
水水更流，举杯销愁愁更愁。”从这些诗句中，我们可以发现，写的都跟酒有关。中国诗人
大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。喝酒作诗最杰出的
要首推李白。他号称“诗仙”，自称“酒中仙”，当时人也称他为“酒圣”。有人评价说，
李白诗中有浓浓的酒味，若抽掉他诗中酒的成分，色香味都大大减少。我们今天就一起来学
习李白咏酒诗中的代表作〈将进酒〉。（板书题目）
二、解题
《将进酒》是“劝酒歌”，将，（
qiang
），请、愿的意思。与“呼儿将出换美酒”的
“将”（
jiang
）意思不一样。
三、研习课文
（一）整体把握
1
、请一位学生朗读全文
2
、听朗读带，要求注意节奏。
（二）具体分析全文
1
、李白的诗风是豪放的，那么哪些诗句体现了他豪放的风格呢？
明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊
宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”“ 主人何为言少钱，
径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”（学生齐读）
2
、读这些诗句，你觉得诗人的感情是怎样的？
“人生”六句的心情是欢乐的。尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间
的聚会也用样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，
相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛”，准备
“一饮三百杯”。“岑夫子”句，他本是客人，这儿却反客为主，对着好友高声劝歌，将他
的洒脱与狂放表现的淋漓尽致。“五花马”句，写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美
酒”，是狂放到了极点。
3
、诗人的感情是复杂的，除了欢乐、狂放，诗中还表现了诗人的哪些感情呢？
悲伤（“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝
暮成雪。”）愤激（“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其
名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”“与尔同销万古愁。”）
4
、为什么说悲伤呢？
“君不见”两句写了黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回；接着“君
不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”感叹人生易老不过朝暮之间，因而“不复回”又
隐含了韶光易逝，青春难再之喻意。雄伟永恒的黄河尚且如此，人生更是渺小短暂，所以开
头四句顿生悲意。
5
、为什么说愤激呢？
因为他要借酒气把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排斥贤
能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨这些人的黑暗卑劣行径，因而说
“但愿长醉不愿醒”——这两句诗可以说是集中地体现了他自离开长安至今的愤激之情。但
这又不仅是为了一己遭遇，他还想到了“古来圣贤”（其中大概有孔子、孟子一类人，有屈
原一类人），他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。诗人说他们“寂寞”，不是否定他
们，而是为他们惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——这是他十分景仰的人，他赞扬曹植的豪华
酒宴，其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而惋惜，兼以自况。这就加深了诗人的愤激之情。
7
、诗人感情发展的脉络又是怎样的呢？
诗的开头悲叹人生短促，接着因悲而生寻欢之意，准备痛饮一场，然后借酒抒发其愤
世嫉俗之情，到结尾更将这种复杂的心情统一为“万古愁”，使抒情达到了高潮。
8
、这首诗的感情基调是什么？
愤激。诗歌中诗人的愤激之情是占主导地位的，豪放只是它的外壳，愤激才是它的内核。
9
、这首诗的艺术手法
夸张、比兴
10
、齐读全诗
四、课外延伸
宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）
弃我去者，昨日之日不可留。
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
提问：同是咏酒诗，找找感情变化上的相似之处。
开头两句显示出诗人郁积好久的忧愤的心情，接着完全撇开“烦忧”，放眼万里长空，
从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮举，展示出诗人的豪迈的胸襟，然后诗人又自比小
谢，极为自信，然后，却又迅速地陷入“不称意”的苦闷中。感情也是起伏变化，也是忧愤
苦闷中显现出豪迈的气概。
五、背诵全文
六、布置作业
1
、背诵全文
2
、试将《梦游天姥吟留别》和《将进酒》在思想内容与艺术手法上加以比较，写一段鉴赏
短文。
板书：
将进酒 李白
悲伤 明镜悲白发
欢乐 人生得意须尽欢
愤激 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
狂放 呼儿将出换美酒
愤激 与尔同销万古愁