高中英语戏剧节活动课程的探索与实践

——基于第五届金中英语戏剧节

袁欣晨

摘要：第五届金中英语戏剧节圆满结束，作为一项面对全校高一学生开展的英语学科活动

课程，金中英语戏剧节在学生的英语学科学习等方面有重要影响，有助于全方位培养学生

的学科核心素养。依据新课改与新《课标》的精神，学科课程与活动课程已经彼此交融，本文

基于第五届金中英语戏剧节的实践经验，梳理、分析高中英语戏剧节这一活动课程的重要性，

念介绍、经典剧目赏析、戏剧表演教学、剧本改编、剧目排演、全校汇演、汇演后回顾，共七项

课程内容，通常贯穿整个高一学年的第二学期，是一个有明确目标、有完整结构、有科学内

容、有综合评价的高中课程。

第五届金中英语戏剧节的目标是基于学生发展，结合丰富的英语戏剧资源，通过活动

的形式，激发学生对英语学习的兴趣，调动学生的主动性与积极性，让学生在教师的指导

与协助下进行自主学习、合作学习、探究学习，最终发展学生包括语言能力、文化意识、思维

品质和学习能力的英语学科核心素养。

本届金中英语戏剧节由

2018

节的重要环节与相应时间节点：

日

-5

月

6

日 各剧团确定及修改剧本，分配演职人员工作，剧团内组织排练

日 特邀英语戏剧教育专业外教来校讲座，教授戏剧表演

日

-5

月

8

日 全体剧团在汇演场地进行第一次集体正式彩排

日 面向高一年级全体学生公开选拔汇演主持人

日

-5

月

29

日 全体剧团在汇演场地进行第二次集体正式彩排，提交汇演材料

学生是学习的主体，英语戏剧节为学生搭建了一个学习的平台，在每一个环节中教师

都是以引导者与协助者的角色存在，指导学生们走进戏剧、建立剧团、改编剧本、组织排练等

等，希望真正地把课堂还给学生，也正因如此，学生对这一活动课程的总体反馈非常正面。

在活动课程过程中，教师们观察到学生积极性高、参与主动、创意频出，带着共同目标，

学生很自然地开始自主学习、合作学习、探究学习。例如，当剧本改编遇到思维瓶颈，学生编

剧会积极思考、分析文本、一改再改；当演员选角出现矛盾，剧团内会共同商议，主动协调；

当发现表演舞台效果不够理想时，各部门负责学生会主动承担责任，其他同学也会一起思

考解决方案。通过阅读学生的英语戏剧节参与感受，更是可以看到学生的积极参与、用心投

入和满满收获：

“一开始的想法由于缺乏可行性而被否决了，之后我们想出了多套表演方案，自我否

员的共同努力和精诚团结。通过戏剧节的活动，我们深刻的认识到了的合作的重要性，时间

的宝贵以及我们创造奇迹的无穷的可能性……”

“我们无法真实体会那个时代对于女性的要求或苛责，但当你穿上那些看似华丽却实

则紧紧束缚住自己的衣服时，就能感受到为了展示细腰美感的设计不合理性，就仿佛能呼

友好、赞许的笑声与耳语般适度的交谈。非常感谢同学们的配合与老师的支持和帮助，为我

们的校园生活又添上了绚烂的一笔！”

通过学生的参与感想反馈，可见的是语言能力的锻炼、文化意识的培养、思维品质的提

升与学习能力的增强。英语戏剧节成功地将四大学科核心素养融为一体，是一个学生毕业多

年后也能回忆起的，学到很多、感受深刻的精彩活动课程。

（一）新课改与新《课标》指导下的活动课程

传统观念中将学科课程与活动课程分开看待，认为学科课程来自于各专门学术领域的

“学科”，而活动课程则是基于学生的发展，以事实为教材，从活动中学习。在现代教育观

念中，学科课程与活动课程已经相互交融，逐渐形成以学生为核心的“学生本位课程”

活动课程化，课程活动化，强调学生作为完整的人的核心素养的培养，这是当前教育发展

的一种趋势。

根据

年新版《普通高中英语课程标准》，英语学习活动观是指学生在主题意义引领

下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语

学习活动。活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培

养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出新课程的培养目标应体现时代要求，要全面

推进素质教育，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结

构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴

趣和经验；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参

与、乐于探究、勤于动手；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管

理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

3

金中英语戏剧节是一项面对金中高一学生开设的校本活动课程，关注学生的兴趣所在，

强调激发学生主动参与课程的内驱力，每一个环节都让学生在教师的引导与协助下自主进

行，在实际活动中掌握知识、锻炼技能、提升文化内涵、培养思辨能力，牢牢把握住了新课改

与新《课标》指导下的活动课程的关键。

（二）高中英语戏剧节活动课程的重要作用

蕴藏情感丰富，赏析经典西方戏剧更是学生学习英语的一项重要途径。语言是一个整体，它

真实而自然地存在于人们的认知和社会生活中，是一个完整、有意义、具有重要社会功能的

体系，是促进人的发展的重要媒介，因此语言学习的过程是不可以脱离语境的，以戏剧方

式展开语言学习不仅为学生习得语言提供了丰富的语境，也为学生提供了整体习得语言的

4

2017

课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，一方面帮助学生进

一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，另一方面帮助学生树立

多问文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，树立正确

的世界观、人生观和价值观。

2

新课改明确指出，基础教育课程改革的具体目标是改变课程过于重视知识传授的倾向，

强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形

成正确价值观的过程

3

。英语戏剧节正是一个为学生提供主动学习、探索学习机会与动力的活

动课程，符合课改的目标要求，强调激发学生主观能动性，让学生在主动收集资料、处理信

息、分析解决问题、交流合作的过程中掌握基础知识与技能。

以下将基于新《课标》和《课改》从五个角度分析英语戏剧节对学生英语学科学习等方面

起到的重要作用。

、英语戏剧节能够激发学生语言学习兴趣

面对考试压力，英语课堂教学不得不更多地关注语法知识、语言知识，英语戏剧表演则

为学生营造了一个英语环境，让学生感受到真正的英语表达需求。英语戏剧节从各班改编剧

本到排练都给了学生很大的自主发挥空间，鼓励学生发挥想象力、创造力，给予学生平台尽

情展现他们的表现力，有很强的趣味性。如此的实践活动能够增强学生对英语学习兴趣，激

发学生语言学习的内驱力。

通过写作进行表达，锻炼了学生的写作能力。语言的关键在于交流，在于打破沉默，建立沟

通。英语戏剧节的最终呈现是以各班为单位登台表演。学生需要用英文进行沟通，大胆发声

表达情感，同时倾听其他表演者以完成相互间的交流。观众们在观看的同时也是在放松的环

境中学习了口语表达，锻炼了听力能力。

、英语戏剧表演有利于学生的培养文化意识，丰富自身内涵

艺术教育教导人们认知美、体会美，对于学生价值观、世界观的形成意义重大，而戏剧

正是艺术教育的重要部分。教师在引导学生欣赏经典西方剧本选段时，侧重指导学生对于文

本内涵的感受和丰富情感的体会。在对原剧本进行改编和演绎的过程中，教师鼓励学生反复

体会剧本主旨，感受剧本文字想要表达的多层次内涵，并且在表演中着重关注对于剧本主

旨的表现。学生在编排中能够切身感受不同文化的差异性与独特性，收获文化感悟，丰富自

身内涵，有利于培养理解中外文化、欣赏优秀文化的能力，增强在全球化背景下的跨文化交

、英语戏剧节有助于提升学生的思维品质

英语戏剧表演在培养学生思维的逻辑性、批判性、创新性方面中发挥着巨大作用。高中生

接受戏剧表演教育有助于直觉、推理、想象等心理层面的发展，能够在表达和交流的过程中

逐渐形成丰厚的文化修养，有助于激发学生的多种感知和思维方式，帮助学生建立更和谐

起友情，适应团队氛围，强化集体观念，注重团队合作精神。现代社会越来越注重团队合作

精神，从最初的剧本选择到最后的汇演报告都需要人与人、部门与部门之间的紧密合作与协

调配合，学生在合作学习的过程中同时锻炼了分析和解决问题的能力，有了学习能力的综

合提升。

（一）细化活动课程内容与结构

作为一项活动课程，英语戏剧节需要有完整且明确的课程目标、课程内容、课程结构和

课程评价。这四项基本要素通过五届英语戏剧节的经验积累逐步完善，也依据学生的变化而

不断发展，同时也仍有值得继续改进的空间。

一方面，本届英语戏剧节的第一个重要环节是教师引导学生赏析西方经典戏剧作品，

在有一定戏剧作品阅读积累的基础之上选择合适的文本进行改编，这一环节主要由各班教

师用英语课时间进行。依据实际教学情况反馈，全年级规定统一阅读材料并且印制给学生会

有更好的效果，凝聚全组教师智慧的阅读材料质量更高，同时各班教师在此基础之上选择

性增添素材，让各剧团在选择剧本进行改编时依然保有差异性、独特性，体现各剧团风格。

另一方面，为了鼓励并督促全体学生都高度参与英语戏剧节活动，各班级剧团要求细

分演职人员职责并且填写工作分配记录表和剧团活动记录表。但是实际情况是各剧团人员职

英语戏剧节的评价主要包括三个方面：准备过程中的教师观察与学生记录表反馈；汇

演报告时的综合评分；汇演后的学生反思汇报。活动课程更加强调过程性评价，并且通过及

时的评价反馈反向促进学生的课程参与表现。

第

1

，结合本届戏剧节实际情况，可以考虑增设学生活动过程记录表，包含学生在剧团

中的职责、活动记录、教师评价、汇演表现、个人反思等等，既便于追踪学生的剧团活动情况，

激励学生参与其中，也便于汇总收集，取代分阶段提交的一张又一张单独的表格。第二，汇

演过程中的奖项设置以及评分标准非常关键，它影响着学生前期准备时的努力方向，因此

在前期就要和学生统一讲解。当评分侧重剧本内涵，学生就会在选择、改编剧本时格外投入，

当加入环保评分时，学生在道具、服装上力求节俭、环保。本届戏剧节中，评分标准在第一次

集体彩排后才公布，在以评价促进过程的方面有所缺憾，建议今后在各班剧团组建之前就

公布评分标准，加强评价对于过程的指导作用。第三，汇演后学生写反思是一个沉淀的过程，

化学习效果。写感受反思既是自我评价的一种方式，对于教师来说也可以更好地了解学生，

同时在接下来的活动课程中做出优化。

五届金中英语戏剧节以来，师生反馈都非常积极，英语戏剧节的具体内容、组织方式也

在不断发展优化，感谢参与本届金中英语戏剧节全体学生、教师的共同努力，以及学校、家

1.

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. 2002

.

2.

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.

. 2018.01.

3.

.

中华人民共和国教育部

. 2001.06.

4.

王蔷

;

钱小芳

;

（

2

）

.