学生很自然地开始自主学习、合作学习、探究学习。例如,当剧本改编遇到思维瓶颈,学生编
剧会积极思考、分析文本、一改再改;当演员选角出现矛盾,剧团内会共同商议,主动协调;
当发现表演舞台效果不够理想时,各部门负责学生会主动承担责任,其他同学也会一起思
考解决方案。通过阅读学生的英语戏剧节参与感受,更是可以看到学生的积极参与、用心投
入和满满收获:
“一开始的想法由于缺乏可行性而被否决了,之后我们想出了多套表演方案,自我否
决了又再改进,不断寻找剧本中的问题,不断扣细节……这些得益于演员,群演和编排人
员的共同努力和精诚团结。通过戏剧节的活动,我们深刻的认识到了的合作的重要性,时间
的宝贵以及我们创造奇迹的无穷的可能性……”
“我们无法真实体会那个时代对于女性的要求或苛责,但当你穿上那些看似华丽却实
则紧紧束缚住自己的衣服时,就能感受到为了展示细腰美感的设计不合理性,就仿佛能呼
吸到那个时代的气息——男女不平等,身份地位上的不平等,女性缺乏自由……”
“正式表演时还是有一些紧张与失误。比如我就要进行自我检讨:倒数第二幕配音没有
跟上。虽然大家都说没事,但是心里依旧有点过意不去。有位同学说得很对:‘强者如林的
舞台,还有太多要去学习、摸索。’确实如此,我们不应该只关注自己的结果,也应学会尊
重、欣赏、学习别人的努力与成果,这是只有亲身经历才能感同身受的。”
“作为环境维护员,很高兴能在这次戏剧节活动中贡献出一份力量……值得欣慰的是,
同学们完全沉浸在精彩的表演中了,没有想象中故意破坏气氛的大声喧哗,有的只是充满
友好、赞许的笑声与耳语般适度的交谈。非常感谢同学们的配合与老师的支持和帮助,为我
们的校园生活又添上了绚烂的一笔!”
通过学生的参与感想反馈,可见的是语言能力的锻炼、文化意识的培养、思维品质的提
升与学习能力的增强。英语戏剧节成功地将四大学科核心素养融为一体,是一个学生毕业多
年后也能回忆起的,学到很多、感受深刻的精彩活动课程。
2
、高中英语戏剧节活动课程的重要性
(一)新课改与新《课标》指导下的活动课程
传统观念中将学科课程与活动课程分开看待,认为学科课程来自于各专门学术领域的
“学科”,而活动课程则是基于学生的发展,以事实为教材,从活动中学习。在现代教育观
念中,学科课程与活动课程已经相互交融,逐渐形成以学生为核心的“学生本位课程”
1
。
活动课程化,课程活动化,强调学生作为完整的人的核心素养的培养,这是当前教育发展
的一种趋势。
根据
2017
年新版《普通高中英语课程标准》,英语学习活动观是指学生在主题意义引领
下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语
学习活动。活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,培
养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。
2
英语戏剧节满足了英语学习活动设计的基本要求:创设了真实的语用情景,引导学生
在分析和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思
维发展、价值取向判断和学习策略运用
2
(在下一部分:“高中英语戏剧节活动课程的重要
作用”中有详细论述),是一项指向学科核心素养发展的英语学习活动。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出新课程的培养目标应体现时代要求,要全面
推进素质教育,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,体现课程结
构的均衡性、综合性和选择性;改变课程内容过于注重书本知识的现状,关注学生的学习兴
趣和经验;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参
与、乐于探究、勤于动手;改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管