关于高中学生阅读能力、写作能力的调查报告

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多年的教师做下来，习惯了按照教材和高考考情备课、组织教学．新一轮课改开始以

来，又热衷于喜依据课程标准的要求，想办法创设情境，让学生参与到课堂教学中来，实践

的过程中，学生的阅读、写作水平低、能力差的毛病的慢慢就显现出来，作业情况反映学生老

是出现不理解题意、表达不清楚的状况。这就很奇怪了，在课堂上，我觉得还是讲得很精彩的，

学生参与得也积极，师生交流频繁，配合协调，讨论也充分，有时甚至有点热烈，但为什么

在之后的家庭作业、随堂测验却总不如意呢？去年，我与所教的部分学生进行了座谈和访谈 ，

代表性，其中男生

45

名，女士

镇．

初期调查分四大类，

21

小项：

一、对待数学阅读和写作的态度：

1

．你认为规范表述问题的解决方案是为了别人看起来清楚吗？

2

．你认为阅读、写作能力只有在解答题中才能体现出来吗？

5

．你会象做家庭作业一样规范地做自主性作业吗？

从以上统计数据上可以看出，有

为了别人看起来清楚，有

97%

③表现出问题的解决只追求结果，不重视过程．

二、教师的态度和教学方式对学生数学阅读和写作的影响：

1

．你喜欢你的数学老师吗？

2

．你的数学老师教过你阅读吗？

5

．你关注过有时教师的板书格式书与教材的格式不一致吗？

6

．你平时做作业是按照教材的格式书写，还是按照教师的板书格式书写？

7

．你希望数学老师经常提醒你注意阅读和写作吗？

8

．你会觉得老师经常带读和示范表述很烦人吗？

9

．你希望老师留你个别辅导阅读和写作吗？

统计数据显示，有

42%

的学生不喜欢或有时不喜欢自己的数学老师，有

88%

的学生认为

或基本认为数学老师没有教过自己阅读，有

69%

92%

师留自己个别辅导阅读和写作．

这些数据表明，教师对待学生数学阅读、写作的态度，对学生数学阅读、写作的态度、能

力具有重要的影响，尤其是老师的示范、身教，会对学生影响更大，因此，教师应做好以下

几个方面的工作：

①平时教学时应注意对学生的影响，尤其是板书要规范、表述的语言、文字要流畅、合理，

尽量与教科书保持一致，一般来说，教科书中对概念、知识、方法、问题以及解决问题的方案

都是很严格、规范的；

②在平时的教学过程中适时、适当进行一些示范、指导，甚至强化训练，尽量减少专门的

个别辅导；

③批改作业时，不仅要关注学生解答的正误，还应注意解题过程中文字语言、符号语言、

图形语言的规范和完整；

④尽量在平时的教学过程中适当加以引导，尽量减少专门的个别辅导，对一些特殊的学

生，给与一些个别的指导和帮助．

2

．你父母工作单位的性质？

被调查的人群中，有

或事业单位工作的占

，这部分学生中有提高自己阅读、写作水平意向的占

中有一方在企业工作或从事个体的恰巧也占

平意向的只占

18%

的占

29%

．统计数据显示，家庭背景、学习地的文化氛围对学生数学阅读、写作有较大的影响．

家庭及周边文化氛围好，父母亲受教育的程度高，生活在城市，并义务教育阶段在城市就读

的学生数学阅读、写作的态度就相对较好、能力也相对较强；而家庭及周边文化氛围欠缺，父

母亲受教育的程度一般或没有受过正规教育，生活在农村或集镇，并且义务教育阶段在当地

就读的学生数学阅读、写作的态度就相对较差、能力也相对较弱，说明父母的示范、身教、言行，

会对学生有一定的影响．

四、改善数学阅读和写作的愿望：

1

．你是否有过因阅读能力的欠缺而影响了你对数学问题理解的感受？

2

．你是否有过因写作能力的欠缺而影响了你对数学问题解决方案的表达的经历？

3

．你是否觉得阅读、写作对你的数学学习有很大的帮助？

4

．你有提高阅读、写作能力的迫切要求吗？

统计数据显示，有

98%

的学生有过因阅读能力的欠缺而影响了自己对数学问题理解的感

受，有

的学生有过因写作能力的欠缺而影响了自己对数学问题解决方案的表达的经历，

养、提高学生的能力，还是可行的．

四大类，

小项的统计数据也体现出了数学阅读、写作态度和能力的性别差异，女生的

状况要好于男生，提高自己数学阅读、写作的愿望也强于男生．

这个调查虽有一定的局限性，待它反映出来的状况也有一定的代表性，这为我们有针对

性地采取措施，纠正学生的数学阅读、写作态度，提高学生数学阅读、写作的能力，具有指导

意义．