M8U4 Project
第一课时教学设计及教后记
语篇类型：影评
授课教师：曹嘉璐
授课时长：一课时（
40
分钟）
文本分析：
本课是一篇影评，评析了由《哈利波特与魔法石》一书改编而来的电影，主题内容较为
丰富，涵盖了人与自我的矛盾冲突，人与他人的社会关系处理等。
文章结构清晰，全文共八小节，主要分为三部分。第一部分（第
1-3
段）介绍了电影的
主要人物和情节，讲述了以哈利为中心的魔法世界及麻瓜世界中发生的种种故事。第二部分
（第
4-5
段）点评了电影的相关要素，如特效、演员演技等，介绍了这部电影的特色。第三
部分（第
6-8
段）阐述了电影的不足之处及笔者的总体评价。文章内容贴近学生，语言平实
流畅，可读性较高。
本板块从广受青少年青睐的电影入手，使学生对电影作品的内涵产生进一步认知与思
考，并对影评的形式和语用特征进行辩证分析。
学情分析
本班学生处于高二年级，已掌握高中英语必修课程和选择性必修课程要求的单词
2500
个左右，大多数学生具有基本的阅读及英语口语表达能力，可用常用
1000-2000
词传递信
息、表达观点。大部分学生学习态度较认真，对于文学及艺术类话题学习热情较高。但是学生
在理解和整合知识、逻辑推理能力，以及批判评价方面的能力比较欠缺，学习重点主要放在
应付考试上，并且对于外语学习的方法比较单一。此外，虽然学生对影评类文本有一定程度
的接触，但对影评的结构和阅读策略了解不够全面。
教学目标
经过本课的学习，学生能够：
1
． 梳理文章内容，对文章题材、语言和主题有初步认知。
2
． 分析电影的主要人物形象、性格、心理，以及主要人物之间的关系。
3
． 准确理解作者架构的两个平行世界。
4
． 学会评价影视改编作品的优劣以及作者的价值观。
5
． 迁移所学知识，在类似的人生困境中直面自己的恐惧，树立积极向上的人生观。
教学重难点
1.
从影评的结构出发解读文本。
2.
分析人物及人物关系，突出主题。
3.
通过可视性教材输入（
visual input
）引导学生的共情能力。
4.
迁移阅读文本，激发学生独立、辩证的思维品质。
教学资源
教材，多媒体课件，补充阅读文本，黑板和粉笔。
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 核心素养
培养目标
互动模
式
&
时间
Pre-reading
Step 1 Lead-
in
Brainstorming.
1. T has a free talk with Ss about their
激 活 学 生
的 背 景 知
语言能力：
准 确 描 述
IW
3 mins
favorite characters in the film as well as
reasons for their choices:
Which character do you like best
in the film?
Why does he(she) impress you
most?
2. T invites Ss to imitate the typical
gestures or facial expressions of
important characters.
Can you imitate the typical gesture
or facial expression of him(her)?
识 ， 引 导
学 生 简 要
描 述 相 关
人 物 的 形
象 特 点 并
模 仿 ， 引
起 学 生 兴
趣 ， 形 成
阅读期待。
人 物 ， 陈
述 理 由 ，
传递信息。
Step 2
Introduction
T introduces the structure of a film
review and learning goals of this lesson.
关 注 文 章
体 裁 ， 了
解 影 评 结
构 ， 明 确
本 课 学 习
目标。
1 mins
While-reading
Step 3
Analysis of
the plot and
characters.
1. Read the mind map.
Ss are presented with a mind map about
the main character Harry and his
connections. After listening to the tape
of the first three paragraphs, Ss are
asked to complete the mind map and
retell the main plot of the story with the
help of the given information in the
map.
Complete the mind map.
Retell the main plot with the given
key words.
2. Scaffold the plot.
T explains the two paralleled worlds
where the plot unfolds to Ss.
3. Scene one.
T plays a video clip in the film to show
the relationship between Harry and his
relatives, the Dursleys. Then Ss are
presented with the lines of Mrs
Dursleys. They are asked to read the
通 过 思 维
导 图 帮 助
学 生 梳 理
文 本 ， 了
解 故 事 的
主 要 情 节
分 析 人 物
关 系 ， 为
下 文 分 析
人 物 形 象
和 人 物 心
理做铺垫。
输 入 背 景
知 识 ， 帮
助 学 生 了
解 故 事 的
设定。
通 过 观 看
视 频 和 朗
读 台 词 ，
让 学 生 加
深 对 人 物
形 象 和 性
思维品质：
提炼、分析
概 括 并 整
合信息。
语 言 能 力
在 听 读 和
转 述 中 提
高 语 言 理
解 能 力 和
表达能力。
思维品质：
通 过 观 察
语 言 ， 提
取 信 息 ，
识 别 人 物
内 心 的 复
IW
5 mins
30 s
IW
CW
4 mins
lines and observe Mrs Dursleys’
language to analyze her attitude toward
Harry as well as the reasons behind.
[Video] Scene 1: the scene when
Harry receives the invitation letter from
Hogwarts
What can you find in her language
and attitude towards Harry?
Why do you think she treats the
Potters badly?
4. Scene two.
Ss watch a video clip to observe the
important magical character Hagrid.
They are asked to describe the features
and characteristics of him in their own
words.
[Video] Scene 2: the scene when
Hagrid comes to rescue Harry
What do you think of Hagrid?
Can you describe his features and
characteristics?
格的理解。
通 过 文 本
分 析 ， 深
入 挖 掘 人
物 言 行 背
后 的 原 因
促 进 学 生
的 思 维 和
表达。
通 过 观 看
视 频 使 学
生 直 观 感
受 不 同 平
行 世 界 中
的 人 物 形
象 ， 提 取
主 要 特 征
训 练 思 维
表达。
杂 情 感 ，
分 析 产 生
的原因。
语言能力：
通过听、看
等 方 式 有
效 理 解 意
义 ， 使 用
口 语 表 达
意义。
IW
4 mins
Step 4
Appreciation
of filming
techniques.
1. Scanning
Ss are required to read the fourth and
fifth paragraphs in the article to find out
factors that make the film successful.
What contributes to the success of
the film adaptation?
2. T shows Ss a video clip about
Quidditch and ask them to make
connections between the film and their
personal life.
With the help of wonderful special
effects, not only is Harry shifting
between the two paralleled worlds, but
we are also shifting between them while
watching the film.
快 速 扫 读
文 章 ， 梳
理 文 章 内
容。
通 过 展 示
课 文 提 及
的 体 育 运
动 片 段 ，
引 导 学 生
联 想 自 己
的 校 园 生
活 ， 引 起
学生共鸣。
语言能力：
快 速 提 取
信息。
学习能力：
将 所 学 联
系 个 人 实
际 ， 调 动
自 己 的 情
绪 ， 增 强
学 习 积 极
性。
IW
4 mins
Step 5
Comments
Ss are required to read the sixth and
seventh paragraphs in the article and
have a discussion with their partners
whether they agree on the comments of
通 过 讨 论
实 现 思 维
的 碰 撞 ，
训 练 学 生
思 维 品 质
针 对 观 点
提 出 质 疑
通过辨析、
PW
4 mins
the film adaptation.
Do you agree with those
comments? Discuss with your partner.
的 批 判 性
思 维 ， 同
时 加 深 对
人 物 和 主
题的理解。
判 断 做 出
自 己 的 评
价。
学 习 能 力
合作学习。
Post-reading
Step 6
Themes
T guides Ss to discuss the possible
themes throughout out the film with the
help of the chart.
讨 论 主 题
语 境 ， 关
注 语 境 中
的 相 关 词
汇 ， 实 现
语 言 内 化
的 同 时 ，
梳 理 总 结
文章主题。
思维品质：
归 纳 信 息
增 强 思 维
的逻辑性。
CW
4 mins
Step 7
Mini- writing
1. Ss watched a documentary of JK
Rowling to explore the representative
meanings of Harry and Voldemort.
2. Ss are asked to write two short
paragraphs to show their comments on
the main characters and also the author.
Writing tasks:
1. Why are Harry and his parents
determined to fight Voldemort? (2-4
sentences)
2. Make a comment on the author,
JK Rowling. (2-4 sentences)
通 过 观 看
纪 录 片 ，
关 注 作 品
背 后 的 作
者，
加 深 对 人
物 和 话 题
的 理 解 ，
并 形 成 自
己 的 评 价
训 练 思 维
能 力 ， 提
高 共 情 能
力。
语 言 能 力
对 知 识 理
解 和 运 用
实 现 对 语
言 知 识 的
内化。
思 维 品 质
增 强 思 维
的 逻 辑 性
和创新性。
学 习 能 力
合 作 学 习
抓 住 机 会
表达自我。
GW
CW
10 mins
Step 8
Summary
and
homework
T summarizes briefly what are learnt in
this class and assigns homework.
Polish your writing.
总 结 升 华
主 题 ， 使
学 生 树 立
正 确 的 人
生观。
30 s
备注：
Ss: Students T: Teacher
IW: Individual work PW: Pair work CW: Class work
教学后记
为了构建高效的生命课堂，今年行知杯采取了同课异构的新规则，并且专门聘请了校
外大师级专家坐镇点评，为我们青年教师带来了新的挑战性，同时也更好地起到了督促作
用。反思这节课我感受颇多，成功的做法主要有以下几点：
一、丰富的情境创设
语言学习离不开情境，本课内容又是学生感兴趣的奇幻电影，所以课堂其中一个重要
环节我用几个视频片段激活学生的背景知识，同时引导他们关注其中的语言和人文现象，
收到了较好的反馈。同时我引导学生联想代入自己的实际生活，这些情境的创设都抓住了学
生的注意力，为课程的顺利开展与进行奠定基础。除了视频之外，我还采用了图片展示等方
式辅助情境的展示，达到了预定的效果。
二、把握好教学的三个梯度
在教学实践中，有时教师认为容易的知识点，学生在简单的学习后却没有掌握，而教
师认为较难的知识点，却通过教师巧妙的设计变得简单，易于为学生掌握。在这次课的教学
设计中，我特别注意了三个梯度，也取得了预计的效果：
1.
活动形式有梯度
对于较为简单的任务多采用直接回答或同桌讨论的方式，而对于难度较大，需要团队
合作的任务时，多采用小组讨论形式。
2.
知识内容有梯度
本次教学任务的难点在于挖掘文本背后的人物情感和价值取向，因此在题目设定的时
候，注意到了题目难度的梯度，对文本信息挖掘的越深，对学生的阅读任务的难度就越大。
3.
能力训练有梯度
课堂中先是快速阅读，通过回答问题等任务锻炼学生提取文章大意，以及捕捉细节信
息的能力。然后在精读过程中，通过任务型阅读等任务的完成培养学生挖掘深层信息的能力。
最后在讨论环节，输出写作，锻炼学生表达及灵活运用知识的能力。
同时，此次授课也存在一些不足之处，主要为：
一、课堂气氛
总体上，整节课坚持了以学生为主的教学理念，通过情境的展示，使学生融入情境，
通过参与各项活动，成为课堂的主体，气氛热烈。但是也有一部分同学课堂表现不太活跃，
尤其是一些英语基础不太好的同学，部分任务超出他们的能力范围，显得和课堂有些微脱
节。
二、视频呈现
为引起学生兴趣，我在其中好几个环节都选择视频引入加讨论的方式，但频繁的视频
有可能冲淡其他任务的效果，在比重衡量上还有进一步优化的空间。
总体上，通过备课、磨课、观摩其他参赛老师上课及自己的课堂展示等一系列环节，我
受益匪浅，学到了许多新的理念、设计和思路，让我的教学方法又接受了一次全面的洗礼。
教学永远是一门无止境的艺术。无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方。备好
课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材、了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一
个环节，这样每一节课堂才会是高效率的，才能真正做到向课堂要质量、向环节要质量、向
态度要质量。同时我意识到，集体的力量是巨大的，试讲课后，组里的老教师提出了很好的
建议，使我的这节课不断完善，才有了最后的呈现。因此，我们要充分利用好备课组的智慧，
集思广益，共同提高。最后，这次我明显意识到自己理论方面的不足。以后我还须多读教育
理论书籍，用先进的教育理念指引自己，让前人的智慧充实自己的教学。