南京基础教育国际化现状分析与思考

民盟南京市金陵中学支部主委 顾健

摘要：国际课程随着基础教育国际化已经走进万千学生的视野，

其课程设置、实施与评价也与国内课程有着较大不同。如何在理念

与实践层面更好地理解、引进国际课程是基础教育阶段国际学校

（或国际部）的当务之急。

关键词：基础教育国际化 课程设置 课程实施 课程评价

基础教育国际化不是简单的与留学教育的对接，也不是直接引

入一些国际课程，开办一些国际班就可以轻松实现的。它是一个基

南京独立高中（含民办）开设国际课程或国际部的就有十余家，其

中影响较大的有金陵中学的中美班、剑桥班，南师附中的 IB 课程班，

南京一中的 AP 班，十三中的邦德国际高中，南大附中的中加班，

金陵河西分校的中澳班等。其办学模式均为国内中学或上级教育主

管部门与境外大学或教育主管部门合作（南京一中除外）。如中加

邦德国际高中是南京市第十三中学和加拿大多伦多国际学院合办的

国际高中；金陵中学的中美班则是金陵中学引进美国加州大学洛杉

矶分校（UCLA）的大学学分课程。

在这种合作式办学模式下，办学内容主要也分为两种模式：一

是课程学习，通过国际课程学习来获得海外大学公认通用的大学学

一些比较分析，希望以此为南京市基础教育国际化发展提供一定的

参考与启示。

一、国际课程设置及其特点

金陵中学剑桥班课程(以下简称剑桥班)是英国的课程体系，高

一 阶 段 的 课 程 在 英 国 本 土 称 为 GCSE （ General Certificate of

Secondary Education ） ， 英 国 以 外 的 其 他 国 家 则 叫 IGCSE （

International General Certificate of Secondary Education）。GCSE 课程

和 IGCSE 课程内容基本一致，难度基本与我国的初三课程相当。在

英国，学生学完 GCSE 课程就结束了义务教育的学习，如果学生选

择上大学，会继续读 A-LEVEL 课程。IGCSE/GCSE 的学制是两年，

学课程内容要求。

金陵中学中美班课程（以下简称中美班）以 AP 课程为主，AP

是 Advanced Placement 的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程、

供的在高中授课的大学课程。学生在完成课业后参加 AP 全球统考，

获得的学分可以转到 95%以上的美国大学，转学分后可以减免部分

大学课程，帮助学生缩短大学学时，更可节省昂贵的大学学费。美

国各大学已将 AP 课程成绩看作衡量学生学习和研究能力以及应付

高难度大学课程能力的重要指标。

这些国际课程设置有以下几个特点：

（一）内容全面

中美班的课程设置从维度上看，在语言与文学、人文与社会、

科学与技术、数学、艺术、体育等方面都全面涉及，满足了为学生

终身发展奠定基础、培养全面发展的学生这一基础教育的要求。几

理 过 程 等 ） 、 设 计 与 技 术 （ 包 括 设 计 、 制 作 等 ） 、 信 息 技 术

（IT）、历史、地理、现代外语（其中供选修的语言课程有 20 几

门）、艺术、音乐、体育等。

学生在高二、高三年级可根据自身的兴趣需求及学习能力，选修 4-6

门大学学分课程，涵盖自然科学、经济学、社会科学等多个领域，

具体课程包括：自然地理、人文地理、美国历史、宏观/微观经济学、

环境科学、美国流行文化等。A-LEVEL 课程在 IGCSE 课程的基础

程度进一步加深。目前设有数学、进阶数学、物理、化学、生物、

经济学、商务学、计算机学等 100 多个科目，学生可按自己的兴趣

（三）难度分级

中美班课程在同一门学科还存在不同难度的选择，比如数学课

程中的微积分，分 AB 和 BC 两个难度，物理分 AP 物理和普通物理、

化学分 AP 化学和普通化学等，这也是基于对学生能力发展及将来

的专业发展方向不同考虑而进行的设置。

二、国际课程实施及其特点

国际课程以外教授课为主。如南大附中国际高中的外方课程是

出教学督察定期进行教学督导，确保国际课程“原汁原味”。南京

十三中的中加班则特聘加拿大资深教育专家担任加方校长，12 名持

有安大略省教师资格证的加拿大外籍教师承担加方课程教学工作。

中美班 AP 课程教师都通过美国大学理事会的资格审核，使用

中部分，如金陵中学中美班，微积分、物理和化学的教学任务就是

由本部老师担任，其他 AP 文科课程则有美方教师任教，这样的安

排有利于发挥各自的教学优势。金陵中学的中美班还开设 UCLA 大

学学分课程，由美国加州大学洛杉矶分校直接派驻教授进行大学学

分课程教学，来自 UCLA 的教授，均拥有美国顶尖大学博士学位，

毕业生，教授授课时他们在课堂上听课并负责为学生答疑解惑，成

为学习的共同参与者。助教小班讨论课又给学生提供了更小规模的

“外教”即由拥有教学资质的外教按照课程教学大纲课时进行授课，

用新颖独特的西方式教学给学生营造一种空间英语环境。“中辅”

即中方教师根据课程设置需要开设校本选修课，大多数国际班都配

备一名中方班主任进行全程跟踪辅导，进行精细化管理，并积极配

合外教及时与家长进行交流沟通。如金中中美班请本部教师开设基

础性选修课程，在特级教师喻旭初老师的带领下，语文组的各位教

际部学生与全球数百万学生一起参加 IGCSE 或 CIE 全球统考。CIE

全球统考要求严格、苛刻，对试卷保存、考场环境、考场布置都有

着极为严格的规定和标准，比如考试时学生座位间的距离必须达到

前后左右相距一米二以上。如果考选择题，学生间距前后左右必须

在三米以上。一般中学的教室只能安排 5 个左右学生。CIE 全球统

考实行“飞检”制度，也就是英国 CIE 考试中心的官员不打任何招

严重的将被取消考场资格，较轻的必须及时整改，并及时汇报整改

情况。一次全球统考历时 40 天以上，一门学科的考试分 2 次到 3 次

成绩揭晓。

国际课程评价还有全面系统化的优点。比如金陵中学中美班、

剑桥班将课堂发言、作业以及各种小测验成绩都纳入课程评价体系，

这样利于学生在学习过程中形成并保持良好的学习习惯与品质。

综上，目前南京各高中引入的国际课程在设置、实施、评价等

方面均在一定程度上显示出优于国内课程的一面，但也存在一些困

难和问题。如由于是合作办学，而且师资选聘、课程设置与评价方

式等影响办学质量的重要因素皆受制于外方或中介，所以外教师资

队伍的质量和稳定存在不可控和不确定性，这也在一定程度上影响

国际课程教育影响力的持久稳定。另外，在应试背景下成长起来的

学生与家长的教育观、价值观有时与外教的教育理念、教学方式存

和探究性，要给孩子们更多的多样化选择和国际理解的机会。在师

资方面，学校可以通过招聘优秀英语教师，加大国际化教学培训力

度，打造一支具有国际视野、国际意识和国际化教学经验的稳定师

资团队。相信南京基础教育阶段的国际化会给越来越多的学生架设

一条理性、高质、稳定的升学成长的立交桥。